淺談初中英語教學與教師專業(yè)的未來發(fā)展

摘 要：目前初中英語的教學改革已經(jīng)在如火如荼的進行著，而課程的改革與英語教師的發(fā)展是相輔相成的。英語課程的改革不僅為英語教師的發(fā)展指明了方向，而且英語教師專業(yè)的發(fā)展同時推動著英語教學改革的進行。在日常教學的活動中，英語課程的改革為教師的發(fā)展提供了良好的平臺，發(fā)揮著積極作用。

關鍵詞：初中英語； 教學改革； 教師專業(yè)的發(fā)展

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-004-001

一、初中英語教師專業(yè)發(fā)展綜述

英語是目前世界上應用范圍最廣的語言，英語課程也是我國義務教育階段的基礎課程之一。自我國實行改革開放政策之后，英語教學的規(guī)模迅速增大，也取得了較為顯著的教學成果。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能再適應新時代的要求。在對學生進行素質(zhì)教育的過程中，英語教師扮演著重要的角色。而為了使得英語教師隊伍的整體水平提高，英語教師專業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。

英語教學過程是一個充滿探索和思考的過程，英語教師專業(yè)的發(fā)展可以從兩個角度進行詮釋：第一，英語教師專業(yè)的發(fā)展是英語教師心理變得更加成熟的一個過程。而教師心理的成長涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容：其一，英語教師實現(xiàn)在教學態(tài)度方面的成熟，其表現(xiàn)為英語教學的信心增加，價值觀的增強；其二，樹立終身學習的意識，拓寬自身知識層面，并向著一個方面努力鉆研；其三，提高自身教學水平，增強面對教學過程中某些不確定性因素都能夠順利解決的能力，加強教師之間內(nèi)部溝通，提升教師之間的團隊合作精神。第二，英語教師在接受相關培訓之后，實現(xiàn)以上幾個方面能力的發(fā)展。由此可知，英語教師的發(fā)展可以概括為教師自身專業(yè)知識實現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展、整體素質(zhì)實現(xiàn)不斷提升的過程。

二、初中英語教師專業(yè)發(fā)展建議

英語教師專業(yè)的發(fā)展并不是對新課程標準熟悉的過程，而是一個內(nèi)容涵蓋教學觀念的轉變、教學方式的更新、教學評價的變化等。筆者結合自身的實際經(jīng)驗，針對怎樣提高英語教師的整體素質(zhì)，提出如下幾點建議。

第一，教學觀念的轉變。教學過程的實質(zhì)是教學相長的過程，是師生之間實現(xiàn)交流過程，也是師生之間實現(xiàn)互動的過程。在進行日常教學的過程中，要將學生當作教學的主體，摒棄傳統(tǒng)的由教師進行知識傳授，學生被動接受的教學模式。在對學生進行英語教學的時候，要充分考慮到中學生的實際情況，在課堂教學的過程中注重學生知識掌握情況的同時，更加要注重學生素質(zhì)的提升，對學生良好人格的培養(yǎng)，幫助學生樹立遠大的人生觀與價值取向。同時還要注意放棄傳統(tǒng)的僅重視理論知識傳授的教學模式，著力于鍛煉學生的實際能力，使得學生能夠適應社會的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在英語課堂上營造快樂的學習氛圍，使得學生在輕松愉快的情況下學習到知識。作為英語教師還應該注重對學生潛力的發(fā)掘，清楚的對自己進行定位，加速自身從傳授者的角色向引導者的方向轉變。

第二，參加相關的培訓。參加學校組織的相關課程培訓是提升教師整體素質(zhì)的有效手段之一。而校本課程的實質(zhì)是由學校組織的，根據(jù)教學崗位對教師進行針對性的培訓。這種培訓方式與教學實際緊密聯(lián)系，能夠有效的提高教師的教學水平與整體素質(zhì)。在學校建立校本培訓制度，有利于推動英語教師專業(yè)的發(fā)展進程。在培訓的過程中，教師應該針對學生的實際，選用適合其學習和發(fā)展的教材，對提高教學效果有顯著的作用。而且在此期間，教師之間能夠進行良好的溝通，就相關問題進行探討，最終達到共同進步的目的。

第三，教學方式的更新。近些年來，國內(nèi)科學技術不斷實現(xiàn)新的突破，而網(wǎng)絡技術的發(fā)展為教學的發(fā)展提供了先進的教學方式。目前在國內(nèi)中學的課堂教學中，多媒體以及網(wǎng)絡技術的普及運用對提高教學效果帶來了新的動力。多媒體等科學技術手段的使用，為學生可以實際操作提供了寬闊的平臺，對于發(fā)展學生的發(fā)散性思維有著重要作用，同時能夠激發(fā)學生的學習熱情，積極主動的參與到英語學習中去。因此，初中英語教師在豐富自身專業(yè)知識的同時，還要了解社會的發(fā)展趨勢，運用全新的教學手段，提升教學效果，滿足時代的要求。通過先進教學手段，例如網(wǎng)絡技術的使用，迅速轉變自身的角色，提升自身的教學技能，清楚的了解到在網(wǎng)絡教學中與學生進行互動的手段，為學生的英語學習進行正確的指導。而在現(xiàn)實的課堂教學中，英語教師應擁有使用現(xiàn)代化教學手段的能力，改善英語課堂的學習氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。

第四，教學評價的變化。教師對學生評價是日常教學中的重要組成部分之一，對學生的發(fā)展有著積極的促進作用。英語課程的改革要求教師能夠在評價的過程中充分的考慮到學生之間的差異性，尊重學生的實際特點，要全面的對學生進行評價。所以說，作為英語教師，要擺脫傳統(tǒng)評價方式的束縛，聯(lián)合個體學生的實際情況，制定新型的評價體制：教師不再是唯一能對學生進行評價的人員，學生自身也可以參與到評價過程之中，教師與學生之間可以進行相互的評價；在教師對學生評價的過程中，不應僅僅將對學生考核的分數(shù)作為評價的指標，還應將學生在學習過程中的學習態(tài)度，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況等結合起來，從而可以很好的促進學生積極主動的投入到學習中去，也能更好的滿足素質(zhì)教育的要求。

三、總結語

影響教學效果的最大因素在于教師的素質(zhì)，在當今這個經(jīng)濟建設與文明建設都處于飛速發(fā)展的時代，作為初中英語的教師應該產(chǎn)生強烈的危機感，同時要樹立終身學習的意識，為自身的發(fā)展制定合理有效的計劃，實現(xiàn)自身與英語教育領域的同步發(fā)展，與英語教學理論與實踐的同步發(fā)展，與先進的教學手段的同步發(fā)展，與即將進入學校接受英語教育學生特點的同步發(fā)展。

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