人性與智慧

摘 要：小A是個令人頭疼的學生，那些常常有著出乎意料的行為，似乎總是矛盾地同時出現在他的身上。其行為背后的根源究竟是什么呢？筆者認為，對于孩子來說，他的成長過程必然要走彎路。當小A身上出現了種種不合理的行為時，不能把他當成一個問題學生來看待。其實，換一個角度來看，竟然能發現他身上的許多閃光點。

關鍵詞：特殊生； 心理分析； 應對策略； 換個角度

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315（2013）03-089-001

【案例敘述】

剛一接五二班不久，就布置了一篇作文，題目為《一件親身經歷的事》，當看到小A和他的伙伴把一只無意中咬了他一口的貓先是用繩子栓在自行車后面拖沒了毛，又用白酒、醋涂在它的傷口上，最后生生活埋的事，不禁感到陣陣毛骨悚然，才十歲的孩子，這是怎樣的一種殘忍，又是對生命的一種怎樣的冷漠啊！

作為草原上來的人，講到老舍先生的《草原》一課，我自然是充滿感情，所以給學生講了許多草原風光、風情，講到動情處，個個學生眼中都對草原充滿了向往。正在這時，小A站起來說他去過內蒙古，并興致勃勃地給同學講起怎樣騎馬、怎樣捉螞蚱捉黃鼠狼。他講得栩栩如生，學生聽得入迷又羨慕。然而，后來碰到他的父親談及此事，得知他根本就沒有去過內蒙古，他所說的一切，都是從《狼·圖騰》這本書上獲得。學期中時，六年級的顧老師告訴我一件意想不到的事：小A到閱覽室借書時，悄悄地偷了六、七本書，放在褲子里拿走，正巧被她發現了。仔細調查，果然有這件事，且不止一次，已經有過幾次了。

期末，小A被評上“博學獎”，他又問了一個問題：“老師，同學們為什么不評我‘勤勞獎’呢？班級里飲水機的水喝完，每次都是我去搬來。”我告訴他：“大概是你經常忘記做值日生的原因吧。”

【心理分析】

這到底是一個怎樣的孩子呢？其行為背后的根源究竟是什么呢？

從一件又一件的事仔細剖析，我發現也不難理解。他的天資極其聰穎，記憶力好，對新知識充滿濃厚的興趣，自己讀了大量的課外書籍，所以，當講到“草原”時，他的充滿想象的大草原之旅，連生長于草原的老師都深信不疑。可惜的是，這棵本應茁壯成長的小樹，卻在早期教育時受到了不良環境的影響。

讀一、二年級，正是一個孩子養成好的學習習慣的重要時期，而他的父親此時大排擋的生意正興隆，每天放學后，他都要在父親的店里呆到很晚，生活沒有規律，睡覺晚，沒能養成好的學習習慣。而他的父母，雖然希望自己的孩子能接受好的教育，但卻錯誤地以為只要支持老師的工作，把孩子交給老師就可以了，忽略了環境以及家庭教育對于孩子的重要影響。

【教育措施】

基于以上的分析，當小A身上出現了種種不合理的行為時，我覺得不能把他當成一個問題學生來看待。其實，換一個角度來看，竟然能發現他身上的許多閃光點：不能按時完成回家作業，但喜歡讀書，有極強的汲取知識的能力和欲望，；常常忘記做值日生，但關心集體，肯為班級付出；與同學產生糾紛時，以江湖義氣的方式解決，但也極大氣，不斤斤計較。關鍵在于，老師和家長應怎樣幫助他改變不合理認知，矯正不合理行為，養成良好的行為習慣。

在這一教育過程中，我所遵循的最重要的原則就是：尊重孩子的自尊，遵循孩子的身心發展規律。

根據ABC（A事件B看法C行為結果）理論，對同一個事件，不同的看法會產生不同的行為結果。小A的很多行為都與他想法的偏差有關。要想改變他的不合理行為，何不從改變他的認知入手呢？比如知道他的媽媽在家里養了狗，就請他談談狗的可愛之處，并一起欣賞動物類書籍，使他逐漸地對小動物產生愛心，虐待小動物的行為自然就消失了，記得后來在一篇題為《我最后悔的一件事》的習作中，他寫道，自己做的最后悔的事就是傷害那只貓。

當發生“偷書”事件時，我的第一反應是很震驚，也很氣憤。但冷靜下來想想，小A是一個極喜歡讀書的孩子，想要占有書，卻缺乏正確的途徑，老師對這件事的處理可能會直接影響到家長對他的態度、學生對他的看法，甚至于他自己對自己的定位。而且，他沒有偷過其他的東西，所以，自始至終，我沒有說過一句“小偷針，大偷金”之類上綱上線的話。只告訴他，這樣的行為是不允許的，要想得到書，必須通過正確的途徑。接著又討論了幾種方式：向同學借、向老師借、到圖書館借、請爸爸媽媽購買，使他知道正確的方式有很多。同時，也做通他父母的工作，沒有打他，但給予適當的“隔離”懲罰，使他認識到這樣的事情是社會規則所不能允許的。從此，類似的事情再也沒有發生過。

當然，這只是對他個別行為的處理，對于他來說，養成好的學習習慣，培養做事的責任心卻是長期的需持之以恒的工作。針對于十一、二歲孩子的心理發育特點，我決定通過行為塑造來完成。例如讓他一下子完成所有的回家作業，對他來說，困難較大。所以我把一個大的訓練目標分為幾個小目標，例如語文作業，第一步，每天能完成抄詞作業就給予表揚，等這項功課他能按時完成并已經持續一段時間之后，再依次一步步增加到口頭作業、預習作業、綜合作業、周記、書海拾貝等，每鞏固一項，再進行另一項。如此漸進，直到他在家中能按要求完成老師布置的每一項作業。這個訓練對于矯正他的學習習慣起了很大的作用，但當中由于種種原因，也有很多起伏，還需同時爭取家長的積極配合，更多地激發他的學習興趣。這也是接下來的一學年要堅持下去的持久的工作。

心理學上有一個皮格馬利翁效應，說一個雕刻家在雕刻一件少女作品時，傾心投入自己全部的愛與熱情，并誠心期盼少女能成為自己的心上人。沒想到在他的真心感召下，那位雕像少女竟然活了，成了他的妻子。故事中雕刻家的執著期待與希望成了一種巨大的心理暗示，這種積極的暗示可以使無生命的獲得生命，使有生命的煥發光彩。換一種心態看學生，換一種心態解決問題，在這一轉換中雖然山還是那座山、河還是那條河，但在自己的眼中山已不再是那座山、河也不再是那條河。心態變了，心情變了，自己變了，這種變化讓我面對學生更積極、更快樂，也更能從中感到工作帶來的幸福和它真正的意義。