淺議語文教學中學生主體作用的發揮

摘 要：語文教學中必須堅持學生的主體地位，教師、文本都應該為學生服務，最大限度的去挖掘學生的主觀能動性，從而發展學生思維，開闊學生眼界，提升學生的語文素養，讓學生全員、全程、有效參與。

關鍵詞：語文教學； 主體作用； 有效發揮

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-135-001

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！蔽覀兘處熢谡n堂教學中，應該如何堅持學生的主體地位，發揮學生主觀能動性，讓學生全程有效參與呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手：

一、打破封閉的教學意識，重構開放的語文課程理念

基礎教育課程改革將“課程”凸現在我們面前，將會徹底變革我們習慣的“教學”和我們的教學習慣。教學與課程的關系是新課程實施中首先需要擺正的和面對的一對關系。在新課程的實踐過程中，當課程由專制走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向學生的時候，課程就不再是預設的規范性的教學內容，不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探究新知的過程，是一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。教師和學生都是課程的有機構成，是課程的創造者和主體。在新課程的實踐過程中，教學也不再只是忠實地實施課程計劃，被動地傳授知識，而是課程的不斷生成與開發。

語文教學面對的是一篇篇的課文，長期以來，我們太習慣于講深講透課文的思想內容，太注重理性而忽略了感性。現在看來，我們更應該注重的是學生閱讀后的真實而獨特的感受以及體驗這種感受的過程，而這種感受不僅僅來自于課文，這種感受的深入和明確更不僅僅依賴于單獨的一篇課文，它更需要喚起學生的經驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經驗和情感的投入，甚至需要其他相關作品的介入來引起共鳴。這樣的一個互動、對話的過程已經不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內容不斷生成，課程意義不斷提升的過程。

二、創設優良課堂教學環境，激發學生語文學習情感

語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。

這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。筆者在平時的教學中常常發現，當學生被尊重，其情感被激發的時候，他們會表現出聽得專心，說得由心，讀得用心，寫得貼心的特點，并且這一學習過程會讓他們經久回味，難以忘懷，很好的激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

三、充分利用網絡資源，把課本學習與網絡結合起來

語文學科是母語學科，生活中處處是語文，而且處在信息時代，學生很容易從學校外部資源中獲得信息和知識，教師最重要的是幫助學生確定語文學習目標，協調達到目標的最佳途徑，指導學生懂得如何獲取自己需要的知識、掌握獲取知識的工具及學會處理各種信息的方法。比如我們在教學曹禺的《雷雨》（節選）一文時，我們首先要求有條件的同學到網上搜索并閱讀《雷雨》全劇。在對課文內容及寫法作了番探討之后，我們又要求同學們在網上搜索并觀看《雷雨》全劇。使同學們對《雷雨》全劇有了一個比較全面、比較準確、比較深入的認識。在此基礎上，我們又要求同學們通過sofu.Com、google.Com、baidu—com等搜索引擎到互聯網上搜索更多的曹禺生平資料，完成《曹禺與（雷雨）》的評論，以總結出曹禺創作《雷雨》的思想動因。爾后，又要求同學們搜索有關的社會背景，完成評論——《（雷雨）--時代的產物》，我們覺得，通過這樣的立足課本又拓寬課本，不僅使同學們豐富了知識，加深了認識，而且還使同學們增強了通過網絡檢索有效信息的能力。

四、開發身邊課程資源，讓語文教學充滿詩意

語文教師要主動承擔起時代賦予的重任，自覺增強自身的文化底蘊，在繼承中不斷開拓創新，讓自身所擁有的知識體系，價值觀念成為重要的課程資源。

老師要特別注重開發身邊的課程資源，讓語文教學充滿詩意，是改變長期困擾語文教學“少、慢、差、費”狀況的有力武器。

教師備課時，拿到一篇課文，首先應想想這類似課文學生接觸過沒有，接觸過多少。我們應力求充分挖掘學生內存，讓學生心有所感，然后才是閱讀課文本身。比如學習《致橡樹》，可以比照《我愿意是急流》，加深理解作者的愛情觀；學習《病梅館記》，可以先回憶初中學過的《馬說》，兩文的論題都是關于人才的，對照閱讀有助于把握作品的思想；學習《登泰山記》，可以幫助學生回味許多前人吟詠泰山的名句，“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，“會當凌絕頂，一覽眾山小”等，在欣賞文中描繪的“蒼山負雪，明燭天南”這一雄偉開闊的圖景時，可以回味《沁園春·雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美。這樣，學生閱讀天地自然廣闊，學習樂趣無窮，從而獲得真正的文化熏陶和審美享受。先進的教育理念要付諸于教學實際，還需要我們不斷探索實踐。

五、要求學生勤讀多煉，做語文學習的快樂者

在課外，可以要求學生人手一本小冊子，用以豐富語文知識。內容可以有詞語積累、古今中外名言警句抄錄、詩詞欣賞與精煉評點、精彩語段和美文選摘，從報刊網絡中提取到的有用信息等。這樣日積月累，學生學習興趣漸濃，知識面相應拓寬。

教師還可以結合課文開展一系列朗誦、辯論、演講、專題研究、社會實踐等活動，任學生展現自我，針鋒相對，唇槍舌劍，各執己見并自圓其說。這些活動可以鍛煉學生的語言表達能力，搜集典型論據的能力，收到提高其見解的深刻性、新穎性的目的。

在一些看似簡單實際內涵很大的活動中，學生的知識在積累的基礎上得到了升華，能力和風采得到了展現，可以說在快樂中接受了國文知識，不至于數典忘祖了。