試談行知教育理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：筆者以多年從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對目前中職學(xué)生的認(rèn)知程度和狀況，從面向高考數(shù)學(xué)教學(xué)向中等職業(yè)類數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，即從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并通過陶行知先生的教育理念來指導(dǎo)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，把“生活即教育、小先生制、教學(xué)做合一”這三個方面的教育理論應(yīng)用在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：行知教育； 生活教育； 小先生制； 教學(xué)做合一

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-132-001

我從事教師工作已有二十幾年了，前幾年一直在普通中學(xué)任教，一切圍繞高考這根指揮棒轉(zhuǎn)，自從調(diào)入徽州師范學(xué)校后，中師學(xué)生沒有了高考的壓力，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。而近幾年，由于高等院校不斷擴(kuò)大招生，高中階段教育的逐漸普及，導(dǎo)致高職院校生源的質(zhì)量下降，個體差異愈來愈大，數(shù)學(xué)成績相差更是懸殊。像我們這樣的中等師范學(xué)校，生源情況更糟，我校所招的學(xué)生一般分為兩個層次：三年制中專和五年制大專。三年制中專在我校已不要分?jǐn)?shù)線，且我校的多數(shù)學(xué)生一般是從高中生中落選下來的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力層次不齊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高。上課時，學(xué)生出現(xiàn)了看小說、玩手機(jī)、睡覺等不良現(xiàn)象。詢問學(xué)生之后，得到的回答是數(shù)學(xué)枯燥無味，并且對他們畢業(yè)以后從事的小學(xué)教師工作沒有太大的用途，所以沒有興趣學(xué)，聞此言，我才覺得自己在教學(xué)上的許多誤區(qū)。因此，重新認(rèn)真研究陶行知先生的教育思想，努力改進(jìn)教學(xué)方法，把陶先生提出的“生活即教育”、“小先生制”、“教學(xué)做合一”等理論用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。經(jīng)過一些探索和教學(xué)實(shí)踐，陶先生的教育理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了很重要的作用?，F(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，與同仁們商榷：

一、生活即教育

“生活即教育”強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要源于生活，與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，遵循數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如某商店把售價每臺為2640元的名牌彩電以九折優(yōu)惠出售后，仍可獲利20%，請你計(jì)算一下每臺彩電進(jìn)價多少元？現(xiàn)有人民幣1000元，銀行存款定期年利各不相同，應(yīng)選哪種存款方式最好？通過實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和社會密切聯(lián)系，揭示數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值。

教師在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中不僅要密切聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)際，把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，還要重視學(xué)生課外數(shù)學(xué)知識的獲得，指導(dǎo)他們?nèi)タ匆恍┱n外輔導(dǎo)書，如生活中數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史話等等，從中獲取新的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生在日常的生活中數(shù)學(xué)水平也能不斷的提高。

二、小先生制

小先生制就是讓學(xué)生教學(xué)生，是陶行知先生為推動平民教育而采用的窮人的教育方法，小先生制在今天的教學(xué)中仍有重要意義。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，有著許多的難處，培養(yǎng)學(xué)生的積極性尤其重要，初學(xué)中職的數(shù)學(xué)時，有許多初中時沒有接觸的新內(nèi)容，很多的內(nèi)容要他們?nèi)ダ斫夂腕w會，且內(nèi)容相對分散，什么都需要認(rèn)真領(lǐng)會并掌握，所以一時之間難以把握住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有時出乎他們的想象，以至于漸漸地原先的學(xué)習(xí)興趣被磨平，取而代之的是厭煩，甚至有的學(xué)生還會產(chǎn)生恐懼感，這樣必然會挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對數(shù)學(xué)望而生畏。

因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了“小先生”制，幾年來采用陶行知先生提出的“小先生制”原因有二：

其一，因?yàn)閷W(xué)生來源不一，我們有的學(xué)生入學(xué)成績較低，數(shù)學(xué)幾乎是從0開始；也有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，對我們所教的內(nèi)容有點(diǎn)熟悉；而有的學(xué)生在初中對數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，成績較好。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們的起點(diǎn)不在同一水平線上。

其二，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的習(xí)題練習(xí)，如果教師大小事情都要照顧周全，這幾乎是不可能的。

三、“教學(xué)做合一”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教育以教師為主，教師教書的方法是“教授法”，即教師只管教，學(xué)生只管受教，好象是學(xué)的事體都被教的事體打消掉了，這樣教與學(xué)就完全地分離開了，最終的結(jié)果會導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，教學(xué)的效果也就很不明顯了。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識比較抽象，學(xué)生難以理解、掌握，如果教師按學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著、可感觸的生活事實(shí)，學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會所學(xué)知識。如數(shù)學(xué)教學(xué)法課上，討論如何教學(xué)“體積”概念時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)“空間”、“物體占空間”、“物體占空間的大小”等概念的，（1）用手摸一摸自己課桌的抽屜，再把書包放進(jìn)去之后摸一摸，你有什么感覺？（2）抽屜里只放一本書，你摸一摸，與剛才放一只書包的感覺有什么不同？為什么？通過“摸一摸”、“比一比”、“議一議”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)書包與書占抽屜空間的大小之別這一事實(shí)，在此基礎(chǔ)上建立“體積”這個比較抽象的概念。教學(xué)體積單位時，為了幫助學(xué)生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念，可讓學(xué)生找一些接近1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體，使學(xué)生借助實(shí)物表象在比較的過程中，增加了直接經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生找自己的某一個手指尖，用左右手空對合圍、墻角1立方米框架內(nèi)蹲十幾個學(xué)生等，使學(xué)生有感性認(rèn)識，這樣學(xué)生可建立清晰的體積單位表象，理解了抽象概念，形成了空間觀念，這樣從學(xué)生直觀思維占優(yōu)勢入手，讓學(xué)生去摸一摸，蹲一蹲的去“做”，比單純枯燥地講理論要好得多。

因此，多年來我一直就比較注重學(xué)生在生活中去做，在做中去體會，在做中去理解和鞏固，真正達(dá)到陶行知思想中的教學(xué)做合一。只有在真正的社會生活中把數(shù)學(xué)知識用進(jìn)去，才是真正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué)，也只有在“教學(xué)做合一”的情況下，數(shù)學(xué)能力才能不斷提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才能穩(wěn)步增長。

近幾年來，本人通過以上教學(xué)實(shí)踐、探索，把陶行知的教育理論不斷的融入到我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，全體學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性均有提高。上課時看小說、玩手機(jī)、睡覺等不良現(xiàn)象有了不少的改觀，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有了很大的提高。