蒙臺梭利的兒童教育觀對幼兒教育的指導意義

摘 要：意大利著名兒童教育家蒙臺梭利的兒童教育觀對幼兒教育的影響極其深遠。她發現了兒童成長的秘密，揭示了“敏感期”的概念，同時提出諸多幼兒教育建議。本文主要談談其兒童教育觀對幼兒教育的三點指導意義。

關鍵詞：教育觀； 敏感期； 精神需要； 環境

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-116-001

蒙臺梭利是20世紀意大利杰出的幼兒教育家，她的兒童教育思想對全世界的幼兒教育都有極其深遠的影響。其兒童教育觀主要體現在《童年的秘密》一書中，在此書中她解答了兒童成長的秘密，揭示了兒童心理發展的“敏感期”。蒙臺梭利的兒童教育觀對幼兒教育有重要的指導意義：

一、幼兒教育須創設適宜的生長環境

蒙臺梭利博士認為：幼兒是一個“精神的胚胎”，潛伏著創造自身的本能，能依靠其周圍環境的刺激，構筑起一個精神世界。①我們所說的環境包括社會環境和自然環境兩部分，而幼兒所接觸到的環境絕大部分是經過人工改造過的環境，即社會環境。社會環境又是由家庭環境、學校環境（包括幼兒園環境）、社區環境等等組成。幼兒園和家庭是幼兒大部分時間停留和接受教育的主要場所，因此幼兒園環境和家庭環境的適宜與否對幼兒的成長影響深遠。如果幼兒園教師及家長意識不到這一點，忽略了兒童的這種精神需求，不能夠為兒童創設一個有多種發展機會的、生機勃勃的環境，甚或他們的有利于發展的行為在幼兒園或家庭中受阻。如此，兒童的精神生命就會枯萎，內在潛能得不到自然展現，心理可能會發生畸變。

二、幼兒教育須客觀分析幼兒需要

在《童年的秘密》中，蒙臺梭利博士反復強調：幼兒之所以出現不良行為，像發脾氣等，究其緣由，就是成人限制了幼兒的活動，致使幼兒的本能需要無法得到滿足，但這種需要又是幼兒生長過程中不可或缺的。實際上成人往往對幼兒不放心，擔心他們會損害財物，常常包辦代替，阻礙著他們的活動，把自己的意志強加給他們。這種不良心態極可能導致兒童心理出現偏差。成人雖然是得到了暫時的安寧或者保住了他們的微不足道的財產，卻妨礙了幼兒的正常發展，得不償失。幼兒在成長過程中，其各種能力（如運動能力、感知思維能力、語言能力等）的發展，須依賴于他們自身不斷地與周遭環境進行活動（即蒙臺梭利所謂的“工作”）來獲得的。兒童的成長有著其內在的精神驅動和規律，正是這種內在精神生命，讓他們天生活潑好動。既然兒童天生具有這種“主導本能”②，教師和家長們應重視這種主導本能，細心觀察和仔細研究兒童生活中的每個細節，反思一下是否是因為自己的錯誤引發的矛盾沖突，盡量減少對他們行為的限制和幫助，避免他們的內在精神生命受到損害。

蒙臺梭利還告誡我們：尊重兒童的本能需要并不是要我們一味地順從兒童，不管他們做什么或要什么，都要想法設法給以滿足。而是指某些有利于兒童生長的行為，不因為他們可能做得不好或損壞財物，而不允許他們做這些事。相反，蒙臺梭利告訴我們：一旦兒童表現出不利于其后期發展的行為時，如攻擊性行為，即便會激起他們的不滿反應，或可能導致激烈沖突，也要態度堅決，予以制止。譬如，筆者曾遇到一個小孩，他仰仗著父母在，去搶別的小朋友的玩具。對方立刻做出反應，迅速將玩具抱在懷中，不給他搶走玩具的機會。由于搶不到喜歡的東西，這小家伙惱羞成怒，向對方發起人身攻擊。母親看在眼里，立刻制止孩子的不良行為。不料孩子反而向母親發起攻擊，邊捶打母親邊抱怨道：“你偏向他，讓他叫你媽媽吧。”于是母親給孩子講道理：“假如那位小朋友把你的玩具搶走，你會高興嗎？”這孩子想想不吭聲了，很明顯已被說服了。母親繼而建議：“你可以想想辦法呀！征求他的意見，看他是否愿意和你一起玩。”很快兩人和好并一起玩玩具。這位母親做法得當，不但制止了孩子的不良行為，還成功地化解了親子沖突以及同伴沖突。總之，針對幼兒的不同需要，教育者只有客觀分析，讓合理的要求得到滿足，不當的要求遭到拒絕，方能讓幼兒明辨是非，經歷不同情感體驗，積聚良性生長能量。

三、幼兒教育須把握敏感期問題

蒙臺梭利博士在《童年的秘密》中，著重強調了兒童在不同年齡階段有特定的敏感性，即兒童心理發展存在各種“敏感期”，而這種“敏感期”是跟特定的生長現象緊密相關。蒙臺梭利如是說：“正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這時期，他們容易學會每樣事情；對一切都充滿了活力和激情。”③幼兒一旦錯過了某種能力發展的“敏感期”，他們將失去天然獲取的機會，后期將付出巨大代價也未必能達到同樣的效果。

經過多年對幼兒的觀察和研究，蒙臺梭利博士揭示了幼兒的各種“敏感期”大致出現的時間。如幼兒對形狀和大小辨別能力發展的最佳期出現在6至9個月左右；語言能力發展的關鍵期大約出現在1至3歲；閱讀能力發展的關鍵期約為4至5歲。由此，教育者如果能給予幼兒相應的教育刺激和發展機會，就可大幅度地提高幼兒這些能力的發展。大家都知道幼兒可以在很短的時間內，毫不費力和愉快地學會一門語言，但成人卻需要不斷的幫助和努力，花費很長時間也未必能很好地掌握一門語言，往往是會寫不會說，或會說不會寫。我們應堅信蒙氏敏感期的正確性。蒙氏既然為我們總結出了幼兒心理發展過程中的各種敏感期，教育者就應該在幼兒的教育問題上遵循這種規律，并采取正確有效的方法，就會在兒童的教育問題上取得事半功倍的效果。

蒙臺梭利博士畢生致力于探索科學的教育學，建立了自己獨特的幼兒教育理論和方法，對促進世界學前教育的發展作出了重要貢獻。她所闡釋的兒童教育觀，及在此教育觀基礎上提出的教育建議，絕大部分是符合幼兒身心發展特點的，對幼兒教育具有很強的指導性，教育者在實踐中極易操作和把握。

參考文獻：

[1]蒙臺梭利著，馬榮根譯.童年的秘密，人民教育出版社，1993

[2]（加）馬克斯·范梅南等著，陳慧潔等譯.兒童的秘密，教育科學出版社，2004

[3]夏洛特.梅森，邵燕楠等譯.兒童生來是人，中國發展出版社，2003

[4]（意大利）亞米契斯著，田雅青譯.愛的教育，北岳文藝出版社，1996