數學生活化 生活數學化

摘 要：生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活是緊密聯系在一起的。我們可以從數學問題情境的設置、教學內容的“生活化”、運用數學知識美化生活等方面落實《數學課程標準》。

關鍵詞：數學解決實際問題； 生活化數學

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-015-001

“什么叫數學？”這個問題是我在上第一堂數學課的時候問學生的第一個問題，當我問起班里男生女生的人數、你上學花了多少時間、有多少人是騎車來上學的時候，同學們都開動腦經，積極的回答了我的問題，我告訴他們這就是數學，數學就來自我們的生活，所以我們學數學也應該要用之于生活。當上完七年級上學期的《用方程解決實際問題》的時候，我對數學生活化，生活數學化有了深刻的理解。

說到數學，大家都會覺得只是“計算”和“證明”，學生學數學只要會做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。

一、數學源于生活，可用于創設問題情境

生活中充滿了數學，數學就在我們周圍，讓學生學習數學，可從他們已有的經驗和已有的知識出發，有目的的、合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。例如，在學習方程解決實際問題時，我出示了這樣一道習題，讓學生練習。“使用139全球通手機，月租費50元，每分鐘通話費0.4元；而某一人用136神州行手機，沒有月租費，每分鐘通話費0.6元，而這個人用136手機，每月計費150元以上，若他要換用全球通手機合算嗎？”這些題目，是學生從未接觸過的，又很貼近學生的現實生活。通過讓學生計算，既是讓學生對所學知識的鞏固，對現實生活的了解，又很好地創造了生活的新方法，激發了學生學習的興趣。

二、創造性的使用教材，使例題生活化

“興趣是最好的老師。”怎么樣讓學生對數學課產生興趣，需要老師創造條件，將學生日常的生活情境引入課堂，因此，我們在教學時，充分挖掘教學內容在生活中的原型，這就需要我們創造性的使用教材。在七年級上冊的教科書上有這樣一個例題：

（1）每人準備一本月歷，在月歷的同一行上任意圈出相鄰的4個數，并把4個數的和告訴同學，讓同學求出這4個數。

（2）在月歷上任意找1個數以及它的上、下、左、右的4個數，每人分別把這5個數的和告訴同學，讓同學求出這5個數。每一位學生準備一份臺歷，利用手上的道具，親身經歷從找日期到用數學知識求日期的過程，也可在多余的時間內推算學生的生日是在星期幾？加深學生的印象。

三、感悟生活，架構數學與生活的橋梁

“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學”成了數學教學改革實驗的口號。教學中我聯系生活實際，拉近學生與數學知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數學問題。

1.用數學的眼光，觀察和認識周圍事物

問題一：雞兔同籠：今有雞兔同籠，上有三十五頭下有九十四足，問雞兔各幾只？雖然這個例題有文言文的味道，也可以給學生講講出處，讓那個學生在用問題解決問題的同時了解數學在中國古代的歷史，增加一些課外知識，更能激起學生的興趣。開闊學生的視野。雞和兔子的不同之處在于它們的腳的個數是不一樣的，通過這樣的例題，提高學生收集信息的能力。

2.運用數學知識解決實際問題

問題二：一件夾克衫先按成本提高50%標價，再以8折（標價的80%）出售，結果獲利28元，這件夾克衫的成本是多少元？這樣的題型在實際生活中經常能接觸到，打折、促銷，把學生作為消費者，怎么樣才能劃算，如果將學生作為老板，如何促銷才能賣掉衣服又賺錢，學生對這樣的題型很感興趣，特別是當有一位同學在計算過程中算出的答案是負數時，學生都笑了。

四、創造生活，解決生活中的數學問題

應用題的教學，我讓學生“創作”應用題，學生們積極思考，發揮自己的想象力：“一份雞翅8元，一個漢堡包比它貴4元，我吃了一份雞翅和一個漢堡包，你們說我用了多少元？”“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的兩倍，請問我的媽媽一共買了幾斤菜？《西游記》有62集，《西游記續集》比它多5集，《西游記續集》有多少集？”學生們編應用題時眉飛色舞的神態，夸張的動作，幽默風趣的語言常常引起哄堂大笑。由于題材來自學生所熟知的事物，學生發言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，更體會到生活中處處有數學。

數學教學要達到培養學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用——培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。我們說，學生的數學能力不僅僅在于他們掌握數學知識的多少，也不在于他們能解決多少道數學難題，而是看他們能否把所學的數學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發展的需要。

陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”培養數學的應用意識，是加強數學實踐能力、培養創新意識的良好途徑。我們教師在教學中應該為學生創造一個生動有趣的生活情境來幫助學生學習，鼓勵他們善于去發現生活中的數學問題，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的、有價值的數學。

參考文獻

[1]引自中國教育部制訂的《數學課程標準》

[2]李連寧主編.數學課程標準解讀，北京師范大學出版社

[3]引自山西省一級刊物《新課程》

[4]引自重慶佳寶實驗學校曾曉紅.加強數學和生活的聯系