在游戲中學習 在快樂中成長

摘 要：幼兒的學習過程是獲取經驗的過程。傳統學習觀把學習理解為一個接受由他人建構好的知識體系的過程；現代新的學習觀認為學習是個體在社會文化背景下經驗的主動建構過程。

關鍵詞：游戲； 學習； 成長

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-111-001

小班音樂活動《咿呀咿呀呦》是在我園“十一五”課題《幼兒園一日活動中教師有效教學策略的探究》引領下開展的一次集體教學有效性研究活動。組織本次活動，意在從教學內容、教學手段、師幼互動等多方面探究怎樣使教學活動更加有效，從而達到提高集體教學效益的目標。

一、價值是有效的本質

選擇有價值的活動內容是促進孩子和諧發展的必要條件，所以選材是否符合幼兒年齡特點和欣賞需要，是影響活動成效的前提。小班的孩子活潑好動，注意力集中的時間比較短，學習新知識又需要在不斷的反復下才能理解掌握。這首樂曲改編自歌曲《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節奏鮮明，“咿呀咿呀呦”樂句反復出現，充滿童趣，非常符合小班幼兒的年齡特點和欣賞需要，小班的孩子肯定喜歡它，這對提高孩子們的音樂素養，培養他們對音樂活動的興趣是十分有效的。

二、目標是有效的核心

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據小班上學期幼兒的特點和發展需要，我確立了能力和情感兩方面的目標：

1.能力目標：嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀呦”，并運用肢體動作表現這一樂句。

2.情感目標：在游戲情景中感受樂曲歡樂、活潑的特點，并樂于與老師同伴一起快樂的參與游戲活動。

在此目標下，我把活動重點定位于：嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀呦”。活動難點定位于：運用肢體動作表現這一樂句。

三、設計是有效的關鍵

對于孩子來說，游戲是他們最大的樂趣，“在游戲中學習”也就成為我們探究有效集體教學的策略之一。在這一音樂活動中，我圍繞讓孩子在游戲中學習，采用了以下教學方法：

1.情景教學法：在開始部分，我創設了一個孩子們喜歡的森林情景，引導他們開著汽車到森林里跟小動物做游戲，把孩子帶入了游戲的氛圍。在活動的基本過程中，我又創設了跟小動物學本領、擦汗和洗澡的情景，孩子們仿佛置身于真實的環境中，在“咿呀咿呀呦”樂句出現時，做出了各種的動作，自然而然的突破了教學重難點。

2.角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是可愛的兔子、小牛和小貓的形象，深受小班幼兒的喜歡。在活動中孩子們依次扮演了小兔、小牛、小貓的角色，并模仿這三個小動物的動作，充分感受和表現了“咿呀咿呀呦”的樂句。

3.圖譜講解法：為了幫助孩子更感性地認識整首樂曲，我設計了圖譜和小動物形象，通過老師用手指在曲線圖上的滑動、動物形象的出現，有效地幫助幼兒感受了樂曲的結構，理解了樂句的規律。

四、過程是有效的途徑

教學過程是既“精心預設”又“動態生成”的過程，其價值在于它的“動態”。正因如此，我們強調過程，強調幼兒探索新知的經歷和獲取新知的體驗，追求在“預設”、“活動”、“調控”方面提升教學過程的有效性。

1.活動準備

活動準備是整個活動成敗的關鍵，它是為實現活動目標服務的。根據音樂活動的需要，我準備了：錄音機、磁帶、小動物圖片、節奏圖譜、鋼琴。根據小班孩子喜歡活潑可愛的小動物之特點，我選擇了小兔、小牛和小貓形象。簡單的節奏圖能有效的幫助幼兒理解樂句的規律，準確的用身體動作表現“咿呀咿呀呦”的樂句。

2.活動過程

結合幼兒年齡特點及活動目標，活動的主要流程為：情境創設激發興趣→傾聽感受樂曲→尋找固定樂句→表現固定樂句→結束活動。

2.1情境創設激發興趣。“興趣是最好的老師”。活動一開始，我就以“開著小汽車到森林里，跟小動物一起做游戲”的情景引起孩子的興趣。

2.2傾聽感受樂曲。要讓孩子理解并表現特殊樂句，傾聽是非常重要的。因此我請配班老師彈奏這首樂曲，并在“咿呀咿呀呦”的地方進行演唱，在我和孩子欣賞樂曲的過程中，為了讓孩子聽辨出這句特殊樂句，我不時的用眼神、表情和孩子交流，幫助幼兒尋找。

2.3尋找固定樂句。在這個過程中，我以“森林里的小動物出來了”的游戲情景幫助幼兒尋找“咿呀咿呀呦”出現的規律。我巧妙的設計了這樣一個問題：“小動物聽到什么的時候會出來呀？”于是我就出示波浪線的圖譜，在樂句“咿呀咿呀呦”出現的時候，分別貼上小兔、小牛、小貓的頭飾，然后引導孩子發現，第三樂句沒有小動物，原來小動物沒有聽到“咿呀咿呀呦”，為了證實在這個樂句中到底有沒有“咿呀咿呀呦”，我請配班老師特意彈奏了那一樂句，通過孩子當場的傾聽，使他們掌握“咿呀咿呀呦”出現的規律，最后我對這一樂句的出現規律做了一個簡明扼要的總結：這個“咿呀咿呀呦”真調皮，有時會很快出來和我們打招呼，有時等了它好久都不出來。接著又以親切形象的打招呼動作，使孩子對“咿呀咿呀呦”有了進一步的感性認識。

2.4表現固定樂句。在這個環節中，我主要以森林里的小兔、小牛、小貓來營造一個游戲情境。在這個游戲情境中，為了讓孩子用肢體動作表現特殊樂句，我始終不斷的引導幼兒傾聽“咿呀咿呀呦”這一樂句，并用夸張形象的兔跳動作、逗牛動作以及貓叫的動作來表現這一樂句。

2.5結束活動。簡短的結束活動和開始部分相呼應，我仍然以“開汽車”的游戲情境結束本次活動，并巧妙地將“再見”和“咿呀咿呀吆”樂句再次融為一體。活動在高潮中結束，給人意猶未盡的感覺，使孩子感受到了音樂活動帶來的快樂，也有利于他們對音樂活動興趣的保持。

五、互動是有效的助推器

在本次教學活動中，我與幼兒之間的互動，既體現了對音樂元素的關注，又體現了對幼兒全面發展的引導，是對新課程下幼兒園音樂活動的正確理解。在整個活動中，我的臉部表情、肢體語言、情緒狀態以及身體的節奏動作等，一直感染和影響著幼兒，使音樂活動的價值得到了優化、升華。有時我充滿感情的傾聽，接納幼兒的想法；有時我富有激情地總結，歸納幼兒的經驗；有時，我又饒有興趣地追問，刺激了幼兒的想象。

縱觀整個活動，老師始終將孩子放在主體地位，是活動的組織者和過程的引導者，孩子們在積極愉快的游戲活動中快樂地學習著，并且體驗到了這其中的樂趣！