構建和諧環境，促進幼兒社會性發展

摘 要：幼兒園班級環境從廣義上看涵蓋了對幼兒學習產生影響的人、事、物的總和，也就是班級中的老師、幼兒、班級里的任何事和物。班級環境可分為物質環境和人文環境，本文中主要闡述的是人文環境。班級環境是教師根據幼兒發展的需要，對環境有目的的選擇與提煉，施加積極有效的影響，引導幼兒與環境中的人、事、物不斷相互作用獲得發展[1]。老師要善于發現環境中人、事、物中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，構建和諧班級環境，促進幼兒社會性發展。

關鍵詞：幼兒園教育； 和諧班級環境； 幼兒社會性發展

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-117-002

一、挖掘交往事件中的教育價值，建立和諧的同伴關系

幼兒同伴交往對于幼兒社會性發展具有重要影響。幼兒同伴交往活動中隱含著幼兒社會性發展的教育價值，教師要充分利用幼兒交往事件，引導幼兒文明、友好地與同伴進行交往，在活動中提高幼兒的社會交往能力，從而進一步促進幼兒社會性的發展[2]。

1.問候生病的同伴

《綱要》中指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是幼兒社會學習的重要途徑。老師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導[3]。

小班幼兒的抵抗力較弱，冬天容易感冒，當有幼兒生病缺席時，我鼓勵幼兒打電話給生病缺席的幼兒，并指導幼兒用有禮貌的語言進行電話交流，架起孩子相互關心的橋梁，培養幼兒從小關心別人的積極的社會情感，幫助幼兒建立良好的同伴關系，還培養了幼兒初步的社會交往技能。

2.解決交往沖突

同伴間充分、積極的交往和互動，有利于幼兒擺脫自我中心，促進幼兒自我認識、采納別人的觀點等社會認知能力的發展；而貧乏、消極的同伴交往不利于幼兒對他人、對自我、對社會規則等的認識。幼兒在交往中發出的不同行為，往往會引發同伴接受或排斥等不同反應。從同伴的不同反應中，了解到自身行為的性質與后果，從而調整自己的行為。

在幼兒之間發生沖突后，老師不能用簡單的各打五十大板的方法處理，應該耐心了解事情發生的經過和原因，了解孩子的想法。幼兒期的學習是一種經驗型的學習，老師可以利用發生的事件來引導幼兒感悟，為幼兒的生活和學習逐步積累經驗。

3.接納集體規則

幼兒規則意識的形成、發展是與思維發展特點相適應的，幼兒受認知能力有限的限制，他們對規則的理解不夠透徹，規則意識還處于發展階段，自我控制能力差，因此常常會出現違反規則的現象。往往幼兒違反規則是有一定原因的，教師應該了解其中的原因，不能生硬的批評。如果具有典型性的話，可以在集體中進行討論，充分挖掘事件中的教育價值。例如在一次美工活動時，一組共用一個材料盒，使用時有的孩子會把盒子拉到自己身邊，以至于其他幼兒拿不到，發生爭奪材料盒的事件。老師就與孩子一起制定規則，形成共識，大家一起用材料，不能只顧自己拉到身邊，只能伸手到盒子里取材料。讓幼兒知道遵守規則方便自己，也方便別人。

二、關注生活細節中的教育價值，培養良好的生活秩序

陶行知的“生活教育理論”正確地揭示了教育的本質屬性，應該是活的教育，是為生活的教育[4]。一日生活的每一個環節都可以作為教育活動來開展。有時候我們為了避免麻煩而包辦代替了原本應該是幼兒自己做的事，剝奪了幼兒獲得發展的權利和機會。我們應該為幼兒提供自主的生活實踐，才能有效地促進幼兒的發展，引導幼兒學會生活，享受生活，熱愛生活。

1.牛奶盒引出的活動

每天都有幾十個牛奶盒要放入垃圾桶，如果把空的牛奶盒直接扔到垃圾桶里的話，一個垃圾袋遠遠不夠，于是我就用這個內容開展了一個活動，引導幼兒想辦法把這些牛奶盒放到一個垃圾袋里，通過我的引導，幼兒知道喝完牛奶后，把牛奶盒擠成一個小團，擠成團的時候吸管要含在嘴里，不讓殘留的牛奶溢出來。牛奶盒都變成了一個個小團，占的地方就小了，一個垃圾袋就夠了。幼兒在這個小小的活動中得到了思維、動手能力的提高，還懂得了環保。

2.學習自我管理

學會鋪被子是一種自我服務的能力，以前一直是老師包辦的，幼兒睡下后我們逐個去幫他們整理被子。其實這個活動完全能夠鼓勵幼兒獨立完成。于是，我開展了一次鋪被子的生活訓練，把被子的兩邊折到下面，脫下來的毛衣、毛褲放在另一頭，這樣腳伸到毛衣毛褲上就很暖和。請部分幼兒來示范操作，比較誰鋪的被窩平整，幼兒在比較、練習中學會了鋪被子。這是一種自主探索的學習活動，是一種生活技能練習，是真正的在生活中學習，為生活的學習。

三、挖掘特色活動的教育價值，提高幼兒的多種能力

根據班級幼兒的實際情況，可以將一些有意義的事件作為特色活動來開展。例如我們班就有新聞播報、故事分享等常規性的活動，幼兒在這些常規活動中獲得了多方面的發展。

1.新聞播報

幼兒喜歡將自己看到的、聽到的事物與大家分享，我們就將這個活動作為“新聞播報”，成為班級的常規活動。（1）媒體報道的新聞。家長收看電視新聞的時候，有意識地與孩子交流新聞內容，鼓勵幼兒把自己了解的新聞講述給大家聽。（2）親眼目睹的新聞。鼓勵幼兒把看到的新聞講述給大家聽，這是一個把視覺信息轉換成語言信息的過程，培養幼兒語言表達能力的有力措施。（3）發生在自己身上的新聞。像講故事一樣講述發生在自己家里或自己身上的事。

新聞中蘊涵著許多知識和教育價值，我們可以根據幼兒的認知能力，充分挖掘新聞中有價值的內容。（1）找新聞中的知識點。（2）學新聞中的語言、詞匯。（3）進行簡要的新聞評論。引導幼兒從新聞中得到啟示，大膽發表自己的想法等。

2.民主選舉

我們班的小組長是民主選舉出來的，人人都想當組長，幼兒在爭當小組長的過程中得到了提高。他們逐漸懂得了應該多看到別人的長處，只有不斷學習別人的優點，自己才會不斷進步。具體做法是：

（1）提名表決。明確小組長的權利和義務，任期為一周。由小組成員舉手提名，并說明提名的理由，為什么選他們，他們有什么優點，然后舉手投票，最后，當選為組長的幼兒進行就職演說，說說自己怎樣當好小組長，做好大家的榜樣。

（2）互相評議。有了評議才有提高，組長和組員進行相互評價，每天離園前，組長和組員進行互相評議，先請組長評一評每一個組員的表現，然后組員再評議小組長的表現，對小組長提出一些改進建議。通過選舉活動，培養了幼兒的客觀評價同伴的能力、積極的競爭意識、友好合作等社會能力。

3.交流見聞

班里時常有孩子與父母外出旅游，孩子在旅游中的見聞也是一種資源，每當有幼兒旅游回來，我們就開展分享活動，請他將自己看到的、聽到的、體驗到的向大家介紹。例如錢佳豪是我們班第一個參觀世博園的，我們請他介紹看到的場館，他介紹了中國館的航空館，他的精彩介紹令其他幼兒對世博會更加向往。他還給兩個好朋友帶來了世博會的吉祥物海寶掛件，介紹了買海寶的經過。幼兒通過分享活動，獲得了間接經驗，語言能力得到了很好的發展。

四、挖掘節日活動的教育價值，培養積極的社會情感

1.生日感恩教育

許多家長喜歡在幼兒園給孩子過生日，傳統的生日會都是唱生日歌、說祝福的話、發禮物。我將幼兒的生日會變成感恩父母活動，讓孩子介紹在自己成長過程中父母是怎樣愛自己的，現在自己長大了，能為父母做哪些事情。在孩子的生日這一天，要求孩子不能光想著自己高興、要生日禮物，更要感謝父母的養育之恩，為父母做一件能做的小事，說一句貼心的話：謝謝爸爸媽媽給我生命，謝謝爸爸媽媽養育了我等。

2.健康過節教育

一年中有很多節日，并不是任何節日都可以拿到幼兒園來的，應選擇適合幼兒年齡特點的。如果不能把握好節日教育的關鍵，會適得其反帶來負面影響。應該考慮利用節日的積極的社會意義，培養孩子健康的心理、積極的社會情感。有些家長不懂教育，認為愛孩子就是對孩子的要求百依百順，這樣會助長孩子任性、自私的不良習性，因此節日前的教育是非常必要的。

構建和諧環境依賴于教師的實踐經驗、敬業精神、個性特點等，因此，教師要不斷加強自身學習、自我反思、自我完善，不僅僅局限于預設的課堂教學，要有一雙慧眼，把握一日活動中的教育契機，構建和諧人文環境，促進幼兒社會性發展。

參考文獻：

[1]幼兒園班級環境建設，《學前教育研究》，2008.12

[2]柳斌主編.中國教師新百科·幼兒教育卷，2003年7月

[3]幼兒園教育指導綱要（試行），中華人民共和國教育部，2001年7月2日

[4]張俊.幼兒園課程的生活化：理論探討和實踐反思