讓學生揚起閱讀的風帆

摘 要：周國平先生曾言：“做一個讀者，就是加入到人類精神文明的傳統中去，做一個文明人。”一個社會文明人多了，文明社會也就不遠了。可見，閱讀是多么的重要，大則關系到國家命運，小則關系到個人素質。

關鍵詞：小學生； 閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-057-002

閱讀豐富人生，閱讀開啟人生，閱讀智慧人生，關于閱讀的重要性眾所周知。一個愛讀書的人他（她）具有更為開闊的眼光，一個愛讀書的人他（她）擁有一個更為豐富多彩的世界。曾看到一句話，說讀《讀者》的人，就是一個善良的人。周國平先生曾言：“做一個讀者，就是加入到人類精神文明的傳統中去，做一個文明人。”一個社會文明人多了，文明社會也就不遠了。可見，閱讀是多么的重要，大則關系到國家命運，小則關系到個人素質。而關于閱讀，現在許多有名的教育專家都提倡要多閱讀課本之外的書，多讀課外書。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。是的，閱讀各種課外書，我們可以穿越時空，了解古今中外的史事；我們可以足不出戶，去世界各地旅游。一個人養成了課外閱讀的好習慣，不但可以獲取豐富的知識，而且可以開闊視野，陶冶情操，使人終身受益。

那么怎樣才能養成一個愛讀書的習慣呢？讓讀書成為一種習慣，甚至成為生活的一部分。一如宋朝詩人黃山谷的一句名言：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。”筆者覺得要從小培養孩子的閱讀習慣，要抓住人生13歲之前那段關鍵時期，特別是小學階段，培養孩子良好的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。作為小學語文教師，就要義不容辭地擔當這個責任，讓孩子養成閱讀的好習慣。猶太人在為自己的孩子做啟蒙教育的時候，用蜂蜜涂在書上叫孩子去吻，感受甜味的方式來告訴孩子們書是甜蜜的，讓孩子從小喜歡書。那么，我們該怎樣讓小學生從小喜歡上閱讀，繼而養成良好的閱讀習慣呢？在具體的教學實踐中，筆者覺得那張“閱讀儲蓄沖關卡”可以令低年段的小學生心里惦記著閱讀，漸漸喜歡上閱讀，揚起閱讀的風帆，踏上閱讀的人生之旅。

一、閱讀儲蓄沖關卡的誕生

經常在高年段任教，這次任教低年級，面對剛入學讀一年級的那群活潑好動，精力似乎永遠用不完的孩子，怎樣使他們能夠在規定的時間里屁股坐在凳子上，手中拿起書，靜下心來讀呢？我思索著。一次我拿著工資卡去銀行排隊取錢，手里不停地翻弄著那本存折，無意間一個念頭跳出來：給每個學生也設置一本存折。學校里不是正在提倡“書香浸潤童年，閱讀點亮人生”的整班閱讀嗎？給每個學生也設置一本存折，里面記錄著孩子的讀書情況，一本閱讀儲蓄的存折，一本不斷使學生豐厚自己，將來擁有精彩人生的閱讀儲蓄存折。回到單位立馬行動，設計了第一張閱讀儲蓄卡，大海的顏色——藍色，意為知識的海洋。轉念一想，如何使學生有興趣一張一張地儲蓄起來？腦海里出現了兒子在家玩大富翁游戲棋的情景，有了，就用闖關的方式來儲蓄閱讀，使學生成為閱讀的大富翁。就這樣，一張包括閱讀時間、名書、作者和家長簽名的閱讀儲蓄卡誕生了。

二、閱讀儲蓄沖關卡的操作

1、隆重神秘的首發式

一堂成功的課取決于開頭的四五分鐘能否吸引學生，而一件事情的成功與否，一定程度上也取決于一開始能否激起學生的參與欲望。為了激起學生對儲蓄卡的好奇和興趣，我用了一節課時間在班級舉行了隆重神秘的閱讀儲蓄卡首發儀式。首先我把一個包裝精美、系著大紅絲帶的鐵盒子鄭重地放在講臺上（學生有點好奇地看著），然后神秘地告訴學生今天老師要發給每位小朋友一份禮物（學生們非常高興），等教室里安靜后，慢慢打開盒子，取出一個信封（教室里非常安靜，學生們緊盯著），舉起信封告訴小朋友里面有一張魔力卡，我們要玩一個“大富翁”的游戲，（一聽到玩游戲，同學們異口同聲地大叫“耶！”，班級學生平時課余喜歡玩大富翁的游戲。）如果哪個小朋友把卡里的精靈喂養的好好的，就可以升級喂養高一級的精靈。誰想參加游戲？話音剛落，班級里每一個學生都舉著手大喊著“我參加！我參加！”那場面，正如特級教師孫雙金老師所說的那樣：班級里學生個個小手高舉，小眼放光。那一刻，我知道發儲蓄卡的火候到了，于是在歡快的音樂聲中，每個小朋友都興高采烈地走上來領取裝有魔力卡的信封。小學生的注意力難以持久，同樣他們的興趣一般也是難以持久的，為了吊足學生的“胃口”，我告訴小朋友們第一個游戲規則：這個信封必須要等到明天特定的時間才能打開，如果誰回家偷偷打開，那么就不能參加游戲，必須中途退出。

2、驚喜不斷的游戲規則

如果說隆重神秘的首發式是學生參與活動的“興奮劑”，那么還需要促使閱讀活動得以深入持久的“保鮮劑”——驚喜不斷的游戲規則。總的要求則是沖關成功進入下一關，沖關不成功則倒退一關，表現特好的學生可以向前跳一關。

A、第一關：藍色小精靈沖關。藍色的閱讀儲蓄卡上有個可愛的海綿寶寶（意為告訴學生讀書就像海綿吸水那樣），第一關只需要每個小朋友在一周時間內讀完四本帶拼音的繪本讀本，沖關就成功，可以得到一張印有海綿寶寶的藍色小卡，上面有海綿寶寶祝賀的話：祝賀某某同學第一關沖關成功！

B、第二關：綠色小精靈沖關。綠色的閱讀儲蓄卡上印有一只采蜜的小蜜蜂，（第二張卡換一種顏色和圖案，為保持學生的新鮮感。）第二關要求小朋友在一周內看完四本拼音繪本，并用一句話寫下二周內你最喜歡看的那本繪本的理由。沖關成功獲得一張印有小海豚說的“祝賀某某同學順利沖過第二關，加油！”的沖關卡，順利進入下關沖關。

C、第三關：黃色小精靈沖關。黃色的閱讀儲蓄卡上印有一只爬行的小烏龜，（意為讀書要有小烏龜的毅力）第三關要求小朋友在一周時間內讀完5本繪圖讀本沖關就成功，可以得到一張印有小烏龜祝福的黃色沖關卡，“某某小朋友，你真厲害！還有一關你就是月冠軍啦，加油啊！”

D、第四關：紅色小精靈沖關。紅色的儲蓄卡上印有一只博士蛙，（一只戴著博士帽的小青蛙意為讀書堅持到現在可以是個小博士啦！）這一關的要求是二周之內讀完5本繪圖讀本，加一個條件是：請你填寫最喜歡看的那本書一共看（ ）遍。（至少2遍以上）達到要求沖關就成功，獲得一張印有“恭喜某某小朋友勝利沖關，成為閱讀月冠軍！”的紅色沖關卡。

針對不同年級和學期，小朋友閱讀儲蓄沖關看書的數量和質量跟著改變。沖關的看書的數量可以根據本班學生看書的一般速度進行調整，既要照顧大多數小朋友的看書速度，又要設計一定的挑戰速度，以保持適度的閱讀緊張感。沖關所看的書名是由老師推薦，學生自己或和家長一起選擇，同學間推薦三者相結合。一年級上學期，小朋友閱讀沖關所看的書是簡單的拼音繪本，或是和爸爸媽媽一起看。第二學期，小朋友閱讀沖關所看的書則改為繪本和一般帶拼音的書。二年級上學期，要求小朋友看整本的書。二年級下學期，向小朋友推薦如金波、楊紅櫻、鄭淵潔等兒童作家的系列書籍和少兒百科等。二年級下學期，關于月冠軍的評比不是只看書的數量，而是根據看書的字數進行評比。

3.濃墨重彩的定期頒獎

如果說驚喜不斷的游戲規則是學生參與閱讀活動的“保鮮劑”，那么，每月一次的閱讀儲蓄沖關“月冠軍”評比是閱讀儲蓄沖關活動加一份的“添加劑”。當小朋友第四關沖關結束后，老師利用一節班隊課鄭重其事地在班級中舉行頒獎，四次沖關都順利通過的小朋友被評為閱讀儲蓄沖關“月冠軍”。老師不但在家校路路通上告知每一位家長，而且獎勵小朋友一份獎品和學校閱覽室借閱優先卡，不受時間限制隨時可以進閱覽室借閱新書。學期期末，哪個小朋友獲三次月冠軍，就被評為班級“閱讀大富翁”，獲四次以上月冠軍的小朋友被評為班級“閱讀超級大富翁”，老師將在班級內隆重表揚發獎，樹立閱讀榜樣。

三、閱讀儲蓄沖關卡的功效

1.學生閱讀情況的周變化

第一周發現：班級學生個個在書包里都放了一本課外書，閱讀課上都能拿出書來看書了。有幾個學生課間也要拿出書來看看。一星期下來，班級中46個學生個個順利通關。第二周發現：早上小朋友到班級后，有的小朋友不是放下書包急著沖出去玩了，有幾個小朋友坐在座位上看書了。周二放心班閱讀課上需要老師提醒認真看書的小朋友人數明顯減少了。第二周有6個小朋友在周三就成功沖關，一周下來全班個個順利通關。第三周發現：班級中小朋友看書的熱情仍很高，課間有小朋友圍在一起同看一本書，有的小朋友因借不到，回家叫父母也去買這本書，學生有主動要求買書看的意識。一周結束進行統計時，發現提前沖關成功的小朋友人數增加了，但班中也有兩個小朋友沖關沒有成功，倒退一關。看著同學高高興興領沖關卡，發現他們流露出羨慕的眼神。第四周發現：在課間看書的小朋友人數在增多，每周二放心班和周四午間閱讀時間段，自覺拿出書來閱讀的小朋友人數繼續增加。班里有十幾個小朋友一本書看2遍以上，其中有3個小朋友看了4遍，還告訴老師可以把這個故事講出來了。學生有意識重復看同一本書。班級學生全部順利通關。

2.學生閱讀情況的學期變化

經過一個月的閱讀儲蓄沖關評比，表揚閱讀沖關成功的月冠軍小朋友，又經過一個學期期末的閱讀儲蓄總評比，表揚“閱讀大富翁”和“閱讀超級大富翁”的小朋友，發現班內小朋友的閱讀興趣與日俱增，具體表現為：第一，課間在教室里沖跑打鬧的現象沒有了，取而代之的是總有一些小朋友在教室里專心地看書；第二，同學之間相互借書看的越來越多，有時圍在一起談論書中的人物故事；第三，總是出現一本好書爭著借閱，同學之間要預定看的現象；第四，大部分學生養成了交流好看的書名和主動買書看的習慣；第五，學校規定的閱讀時間基本不需要老師進教室管理監督。第六，課間總有學生主動來告訴老師自己提前沖關成功，得到老師獎勵后興奮地跳起來，滿臉的自豪引起了周圍同學的羨慕。第七，班級里隨機進行講故事比賽，絕大多數學生稍作準備即可參加比賽。第八，一個學期下來，班內學生個個養成了早上到校拿出課外書在教室里看書的習慣。

閱讀儲蓄沖關卡使用至今兩個多年頭，發現閱讀的種子已在學生心里發芽，閱讀的行為已在學生的身上體現，閱讀的風氣在班內已悄然形成。當然，隨著時間的變化，班內學生的閱讀情況也會隨之發生變化，從遇到困擾到思考對策再到解決問題，我相信：讓學生喜歡閱讀就是一個需要老師不斷思考不斷行動不斷創新的過程。只要老師關注引導，學生一路閱讀，一路儲蓄，一路沖關，就會漸漸喜歡上閱讀，慢慢養成一種閱讀習慣。