創設語境，走進生活化課堂

摘 要：創設語境是職業中學提高英語教學效率的關鍵，本文提出了創設語境，走進生活化課堂這一問題，結合其概念闡述了重要性，并結合當今英語教學中存在的典型問題，提出了教師不僅要時常更新自己的專業知識，而且還要學習相關的英語教學理論，轉變教學觀念和加強自身教學素質，使英語真正走進生活。

關鍵詞：英語教學； 語境； 課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-120-001

近年來，英語課程改革不斷深入，英語教師的教育教學素質已有明顯的提高，新的教學理念正在逐步形成。英語作為一種語言交流形式，是為了實現人與人之間的語言交際，因而語境尤為重要。但受傳統教學的影響，有相當一部分教師的教學思想還局限在舊有的圈子里難以自拔。我們對于所讀、所聽的英語詞匯和句子雖然熟悉，卻搞不清其中某些句子的確切含義或者我們在說寫英語時，常常不知不覺地說了或寫出不符合英語習慣的或與使用場合不協調的表達方式。比如學生常用good good study， day day up來形容好好學習，天天向上。

一、語境的相關概念

中外有很多語言專家就語境提出了相關概念，英國人類語言學家馬林諾夫斯基 （B.Malinowski）最早于1923提出了語境的概念，并將語境分為兩類，即：文化語境（context of culture），指說話人生活于其中的社會文化；情景語境（context of situation），指言語行為發生時的具體語境。簡單地說，語境就是具體語言形式出現的環境。它可分為廣義的語境和狹義的語境。廣義的語境又稱社會文化語境，是指語言形式賴以生存的社會文化形態，它涉及人類生活的各個方面，從衣食住行、風俗習慣到價值觀念等等。狹義的語境又稱情景，是指語言形式出現的具體語境。我國著名語言學家胡壯麟將語篇的語境分為三個層次：1.語言語境linguistic context亦稱上下文，指語篇自身的結構及邏輯連貫；2.情景語境 situational context指的是語篇所涉及的具體場景、事件及參與者；3.文化語境cultural context即語篇所涉及的文化社會背景。

二、創設語境的重要性

1.新課標對我們的呼喚

全日制義務教育《英語課程標準（實驗稿）》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。從中我們的理解是英語語言是一種交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。生活中很多實踐也告訴我們，在具體的“語境”（語言環境）中，人能更輕松、靈活、自如地進行交際，表情達意。然而傳統的英語教學，詞匯、句型、語法都在脫離語境的情況下進行，學生似乎只知道單詞和句型的硬搬硬套，只知道孤立知識內容的記憶，而忽視學生語言應用能力的培養。所以結合現代課程目標的新要求，我們必須創設一種環境，有意識地讓學生在語言實踐活動中感知、感悟、體驗和運用語言，這就是我們常說的語境。任何有意義的語言交際活動都是在特定的語境中進行的，語境作用于人的感官，使人產生交際的動機和運用語言進行交際的心智活動。

2.學校發展對我們的呼喚

著名語言學家克魯姆認為：成功的英語課堂教學應貼近生活化課堂，更要在課堂內創造更多的語境，從而使課堂更有效、使學生更有勁、使教學過程更完整有機運用已學到的語言材料。而職業中學的學生基礎薄弱，缺乏學英語的興趣，所以更需要在聽說訓練活動中設置與他們生活實際相近的語境，在接近真實的環境中交際。

3.教學課堂對我們的呼喚

職業中學中，大多數學生學習英語的終極目的是為了運用英語，比如數控英語、計算機專業英語、會計英語及酒店英語等，而運用語言進行交際則需要運用英語的能力，我們學生在一定程度上只能看懂，不能說不能讀，更不用說用英語在具體的語境中進行交流，所以在課堂教學中我們要充分注意英語語境的作用，走進生活化課堂。

三、利用語境，創設生活化課堂

1.理論引領，轉變觀念

在職業中學中，大多數的老師往往不從學生興趣和需要出發，而是以考定教，考什么教什么，采用灌輸式的教育。為了適應時代社會的需要，我們要改變舊的教學模式和理念，從一定程度上克服了傳統教學中的弊端。作為教師我們要更新自己的教育教學方法，要熟悉學生的心理發展特點，要潛心鉆研教育學、心理學及語言學等方面理論知識，要了解語言習得的相關概念，要理解學生學習過程中碰到的問題等等，以滿足社會處于信息時代的需求，能真正的在課堂教學中發揮學生的積極主動性，能真正使學生把所學的知識運用到生活實踐中去。

2.加強學習，與時俱進

在平時的英語教學中，我覺得學生如果需要的是一碗水，那么我自己就應該是一條小河流，所以我們作為老師要時常更新自己的知識，以便能給學生更多的知識。在職業中學中從教英語8年，我自己也深有感觸。其中也碰到過好多問題，以至于自己也不知道如何去處理一些突發問題，比如在課堂教學過程中，我不知道用英語怎么表達一些迷信的說法，以致影響課堂效果。還有在教學的過程中，在和學生用英語進行交流的時候，我覺得自己的口語也不是那么流利，特別是在教授商務英語情景對話的時候……所以作為一名英語教師，我們也需要隨時更新自己的知識，加強學習，以便能更好地激發學生，和學生共同進步。

3.利用課堂資源，就地取材

在英語課堂教學中，我們要巧妙地運用一些現有的課堂資源。比如在學習數字的時候，我就讓學生列舉教室的人數，讓他們說說自己的家庭以及家庭成員的生日等等，課堂上學生不僅對數字有了更好的掌握，同時也能就數字這樣一個話題展開討論；如談到夢想的時候，我讓學生分組討論并盡量多的列舉職業名稱并就這個話題展開討論，以這樣的小組競賽的形式，不但學生的興趣濃，而且能學到很多關于職業的名稱及表達法。所以對現有資源的利用，不僅可以有效地活躍課堂氣氛，激發學生的熱情，而且使學生更容易習得語言。

新課程為教師提出了一個新的教學視角。我們要改變自己舊的觀點，更新自己的知識，在英語課堂教學中要結合學生的特點，盡量多地創設一些語境，提供給學生各種應用語言的機會，在有限的時間內，提高課堂教學效率。當然，要想在課堂中創設貼近生活化課堂的語境是一個自己能力逐步提高的過程，只要教師加強學習，一定能獲得優異的成果。