新市民子女健康心理的轉(zhuǎn)化策略

摘 要：近年來，本地生源減少、外來學(xué)生日益增多，學(xué)校面臨著新的挑戰(zhàn)，需要構(gòu)建一套新市民子女適應(yīng)的教育，不僅解決新市民子女就學(xué)的困難，也使他們能迅速接受、適應(yīng)正規(guī)的義務(wù)教育，促使教師愛滿天下，樂育英才，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新市民子女； 心理健康教育

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-088-001

各種調(diào)查顯示，我校新市民子女心理不健康現(xiàn)象客觀存在。因此，我校把“提高新市民子女的心理素質(zhì)，維護(hù)他們的心理健康，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)能力”作為心理健康教育的指導(dǎo)思想，真正從內(nèi)心接納新市民子女，探索校本心理健康教育之路。

一、新市民子女中普遍存在的心理問題

1.自我意識增強(qiáng)，心理品質(zhì)不成熟

新市民子女因隨父母漂泊求學(xué)，由于自身身心發(fā)育的不成熟，較之一般學(xué)生，新市民子女出現(xiàn)心理困惑和障礙的情況更為嚴(yán)重。在人際關(guān)系上，自我意識增強(qiáng)，師生關(guān)系容易緊張，容易產(chǎn)生對抗、壓抑心理；同伴之間容易敏感，關(guān)系不融洽；與父母關(guān)系更是經(jīng)常鬧別扭、哭鼻子。這些都是心理品質(zhì)不成熟的表現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)目的不明確、心理障礙較突出

受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響，新市民子女學(xué)習(xí)的心理壓力大，造成精神上的萎靡不振和厭學(xué)，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)不主動，產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。

二、新市民子女健康心理的轉(zhuǎn)化策略

陶行知說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要積極轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)心愛護(hù)新市民子女，一視同仁地對待，幫助新市民子女走出心靈的困境。

1.關(guān)注成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

成功體驗(yàn)是個(gè)體完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)或活動任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿足的積極愉快的情緒狀態(tài)。成功體驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，教師平時(shí)要給予學(xué)生積極的暗示，給予“我能行”的心理暗示，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的自我評價(jià)，從而產(chǎn)生無窮的動力。平時(shí)多與學(xué)生溝通，要揚(yáng)長避短，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和個(gè)性特長，讓學(xué)生從自己喜愛的功課中尋求成功。

2.巧借集體力量，鍛煉學(xué)習(xí)意志

班集體是學(xué)生健康成長的重要園地，教師必須想方設(shè)法營造積極向上、溫馨和諧的班集體，盡力培養(yǎng)學(xué)生對班集體的深厚感情，利用班集體的約束力和集體輿論評價(jià)的影響力，不斷培養(yǎng)新市民學(xué)生的健康心理。一是成立互幫互助小組。二是設(shè)立小導(dǎo)師監(jiān)督崗。三是作業(yè)多元化。四是發(fā)展性評價(jià)。愛是教師改進(jìn)工作的源泉，也是學(xué)生成長的源泉。學(xué)困生的內(nèi)心往往很自卑，總認(rèn)為自己不如別人。針對學(xué)生缺乏自信的情況，我經(jīng)常在作業(yè)、試卷寫上激勵(lì)、表揚(yáng)的話語，并當(dāng)眾表揚(yáng)成績有進(jìn)步的學(xué)困生，他們會因?yàn)槔蠋煹目隙ê捅頁P(yáng)而興奮、自信起來，樹立好好學(xué)習(xí)的信心。五是主題班會及時(shí)到位。在豐富多彩的主題活動中，融合了班級氛圍，轉(zhuǎn)化了本地生和外地生之間的隔閡、差異，不斷鍛煉學(xué)習(xí)意志，提升他們的學(xué)習(xí)成績。

3.注重內(nèi)觀療法，預(yù)防偏差行為

一些新市民子女年齡大，已步入青春期，思想較成熟，但家庭教育不到位，會流露出心思不在學(xué)習(xí)上，且抱怨生活、消極對抗的情緒，情感、行為容易發(fā)生偏差。注重內(nèi)觀療法，就能很好地預(yù)防偏差行為。內(nèi)觀療法也被稱之為“自己觀察法”，是一種通過對身邊人，特別是母親或其他人，以“我所得到的、我所付出的、我給別人添了麻煩”的三個(gè)提問的形式不斷地對自己進(jìn)行反思的一種方法。通過對自己個(gè)人成長過程中人際關(guān)系進(jìn)行回憶，從而對自己存在的多種非理性認(rèn)知進(jìn)行察覺和矯正，改變執(zhí)著的自我中心主義意識，并使自己心靈得到洗滌和升華，更多地體驗(yàn)他人、社會對我的關(guān)愛，及時(shí)糾正一些偏差行為，認(rèn)識和感悟生命使主觀世界和客觀世界和諧一致。如讓學(xué)生反省與周圍人交往的方式，尤其是父母、祖父母、兄弟姐妹等，反省與朋友、同學(xué)相處的習(xí)慣。分析自己與他人的關(guān)系。熱愛自己的生命，進(jìn)而尊重、關(guān)懷、欣賞他人生命，促使學(xué)生自我觀照、自我啟發(fā)、自我剖析、自我洞察、自我創(chuàng)新、自我重建，及時(shí)糾正不健康的心理。

4.改革評價(jià)體系，提高教師素質(zhì)

在讀書唯上論的傳統(tǒng)思想下，大多數(shù)教師依然奉行著“桶罐理論”，把學(xué)生當(dāng)成沒有思想、情感、人格的填充物，師生間沒有情感的交流，忽視了學(xué)生的情感需求，忽視了民主平等的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、情感淡薄、脆弱、自控力差等。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)多接觸外來學(xué)生，多傾聽他們的心聲，避免他們會錯(cuò)師意，產(chǎn)生消極情緒，既影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)，又影響心理健康。因此，教師要學(xué)會差別評價(jià)，根據(jù)不同的外來學(xué)生及時(shí)改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒等，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。另外，教師還要了解學(xué)生的同伴關(guān)系，尊重其交往需要，并正確引導(dǎo)其同伴關(guān)系的發(fā)展，給予孤立的學(xué)生及時(shí)的關(guān)愛和幫助，促進(jìn)學(xué)生友誼的健康成長。

5.注重家校聯(lián)合，提高家教水平

一般新市民子女家庭是“三多三無”現(xiàn)象：即忙于打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)；家長文化程度不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)；對教育缺乏正確認(rèn)識的家長多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)。家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實(shí)。平時(shí)學(xué)校、老師要注重多和他們聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況，讓家長了解孩子的在校情況（進(jìn)步和不足），與家長溝通思想，讓家長也要改變以往簡單、粗暴的態(tài)度方式，在孩子的教育問題上家校達(dá)成共識，對癥下藥。指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身的教育水平；鼓勵(lì)家長創(chuàng)設(shè)良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷孩子的自尊心、尊重、信任他們；建議家長抽時(shí)間帶孩子去大自然呼吸新鮮空氣，利用親情感化他們，慢慢消除對立情緒，只有家校聯(lián)合形成合力，才能增強(qiáng)教育教學(xué)的效力。

陶行知說：“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)。”新市民子女心理健康教育是學(xué)校教育不可或缺的內(nèi)容， 教師學(xué)會用賞識的教育方式，科學(xué)的態(tài)度，智慧的方法，讓學(xué)生在與老師的溝通、引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，形成正確的人生觀、價(jià)值感、道德觀，使他們不自卑、不內(nèi)向，在寬松、溫馨的環(huán)境下健康、快樂地學(xué)習(xí)，和同學(xué)們愉快地生活在同一片藍(lán)天下，朝著勝利的曙光前進(jìn)。