借助地域特色開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

摘 要：研究性學(xué)習(xí)深受學(xué)生的歡迎和喜愛，它極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也使教師教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的改革。本文根據(jù)有關(guān)教育理論，以行動(dòng)研究法為主，初步總結(jié)了我校借助地域特色開展研究性學(xué)習(xí)的常規(guī)模式，并對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：地域性； 研究性學(xué)習(xí)； 體驗(yàn)創(chuàng)新； 綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-074-001

一、地域性特色的研究性學(xué)習(xí)的提出

通過前期調(diào)查，我們了解到：學(xué)生普遍對(duì)鄉(xiāng)土課程資源較有興趣，原因是學(xué)生開展研究感到親切；可以體驗(yàn)、便于操作；學(xué)習(xí)中初步具備了解家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)建設(shè)出謀劃策的思想感情等。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，同時(shí)充分利用本校、本地的各種教育資源選擇研究課題。

二、開展地域特色研究性學(xué)習(xí)的操作策略

1.成立機(jī)構(gòu)，健全組織，切實(shí)保障研究性學(xué)習(xí)的順利開展

地域特色研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)涉及面很廣的系統(tǒng)工程，為此，我們精心組建了一個(gè)縱向的組織系統(tǒng)，科學(xué)而有效地引導(dǎo)了研究性學(xué)習(xí)（見示意圖）。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，準(zhǔn)備到位，為開展地域特色研究性學(xué)習(xí)做好前期鋪墊工作

培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，二是課程資源開發(fā)能力的培養(yǎng)。

我們所做的學(xué)生方面的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作主要有：（1）召開系列專題知識(shí)講座（2）開設(shè)科學(xué)研究方法的專題講座，由市內(nèi)資深教師介紹調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究的方法。

3.精心規(guī)劃，合理安排，科學(xué)有效地開展地域特色研究性學(xué)習(xí)

地域特色研究性學(xué)習(xí)具有鮮明的校本特色，考慮到學(xué)習(xí)頭緒多、涉及面廣，因此必須對(duì)此作出精心規(guī)劃，合理安排，以保障研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。為此，我們主要作好以下工作：

（1）選聘指導(dǎo)老師；（2）建立學(xué)生課題研究小組；（3）在評(píng)估本土課程資源和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，師生共同確定系列小課題；（4）開設(shè)研究方法講座；（5）舉辦專題知識(shí)講座；（6）指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案；（7）開展社會(huì)調(diào)查與民間采風(fēng)，充分挖掘本土人文資源；（8）加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的互動(dòng)，尋求各界對(duì)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的廣泛支持。

在開發(fā)本土課程資源過程中，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，更好地了解社區(qū)、理解社會(huì)，增強(qiáng)了對(duì)豐富多彩的社會(huì)的接納與判斷的能力，對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感與歸屬感加強(qiáng)了。

4.監(jiān)控過程，管理到位，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展

由于研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)校來說是一項(xiàng)新生事物，在整個(gè)過程中，對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)控與管理十分必要，為此，我們制訂并設(shè)計(jì)了一系列的條例、方案、表格、計(jì)劃，以期規(guī)范各項(xiàng)活動(dòng)的展開。嚴(yán)格的監(jiān)控與科學(xué)的管理保證了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)富有成效的開展，重點(diǎn)作好以下工作：

撰寫結(jié)題報(bào)告；舉行結(jié)題報(bào)告會(huì)；學(xué)生撰寫心得體會(huì)和個(gè)人小結(jié)；學(xué)生學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定；教師撰寫工作小結(jié)；對(duì)教師的考核與獎(jiǎng)懲；編纂《震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果集》。

5.總結(jié)整理，精益求精，構(gòu)建學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系

研究型課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它與學(xué)科課程既有區(qū)別又有聯(lián)系，是“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的重要組成部分。我們根據(jù)本校的實(shí)際情況開發(fā)了相應(yīng)的地域特色研究性學(xué)習(xí)課程體系。主要包括三個(gè)方面：（1）目標(biāo)的構(gòu)成。（2）師資的培訓(xùn)。（3）課程內(nèi)容的開發(fā)。（4）教學(xué)活動(dòng)方式的探索。

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：參與活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；學(xué)習(xí)和研究方法掌握情況；創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；研究性學(xué)習(xí)結(jié)果。

評(píng)價(jià)的形式主要包括：教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；對(duì)小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

根據(jù)有關(guān)資料，結(jié)合本校實(shí)際，制定了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。

三、開展地域特色研究性學(xué)習(xí)的成效分析

1.開發(fā)了大量富有教育意義的、充滿地域特色的社區(qū)人文、社會(huì)、自然等課程資源

本土課程資源的開發(fā)是開展地域特色研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開展地域特色研究性學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過廣大師生的共同努力，開發(fā)了大量富有教育意義的、充滿地域特色的社區(qū)人文、社會(huì)、自然等課程資源，本土課程資源，為研究性學(xué)習(xí)的開展，也為課堂教學(xué)的變革奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感

在開展研究的過程中，學(xué)生要從學(xué)校走向社會(huì)，去搞社會(huì)調(diào)查研究，與社會(huì)上的各色人等去打交道，因而學(xué)會(huì)了交往，社會(huì)責(zé)任感油然而生。

3.促進(jìn)了教師觀念的更新，強(qiáng)化了學(xué)科教學(xué)的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的過程中，教師的地位與學(xué)生是平等的，他們一起討論、一起學(xué)習(xí)、一起研究，師生同為研究遇到困難和挫折而憂慮，也同為研究獲得突破而興奮、自豪。由此形成了一種前所未有的新型的師生平等互動(dòng)的關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師大指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的手段開展研究，要培訓(xùn)學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究的方法，為此，教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的科研能力。否則，就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在開展研究性學(xué)習(xí)之前，很多教師或是認(rèn)為教科研高深難測(cè)，存有畏難情緒；或是認(rèn)為自己教育教學(xué)任務(wù)重，對(duì)教科研有一種排斥的心理，因而我校教師的教科研水平普遍地較為薄弱。研究性學(xué)習(xí)的開展，極大地沖擊了這些陳舊而又落后的觀念，教師教科研的積極性高漲，水平也有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)俊峰著.研究型課程，天津教育出版社，2001年7月第二版

[2]霍益萍主編.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀，廣西教育出版社，2001年10月第一版