城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校“行為偏差”生的矯正策略探究

摘 要：學(xué)生行為偏差是城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。如何引導(dǎo)及教育行為偏差學(xué)生，對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合的教育可持續(xù)性發(fā)展有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意思，本文試在分析行為偏差學(xué)生的表現(xiàn)和原因基礎(chǔ)上，從認(rèn)知心理學(xué)提到的知、情、意、行四方面來做好行為偏差學(xué)生的教育工作。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合； 行為偏差； 根本原因； 矯正策略

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-041-002

學(xué)生行為偏差是目前城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的重要問題，在管理過程中如若管理不當(dāng)，則會(huì)帶來更多學(xué)生的行為習(xí)慣問題，進(jìn)而影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本校位于郊區(qū)，離城區(qū)十幾里路，是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校。由于地理位置的特殊性，很多家長越來越重視教育，每年都有近80%成績優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生流入城區(qū)學(xué)校就讀。在優(yōu)質(zhì)學(xué)生生源丟失如此嚴(yán)重，而學(xué)生基礎(chǔ)又如此低下的前提下，學(xué)生的基本素質(zhì)也每況愈下。因而行為偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作成為了城鄉(xiāng)結(jié)合教育工作者需迫切解決的重點(diǎn)。為此，本文進(jìn)行了進(jìn)一步的探析和總結(jié)。

一、“行為偏差”生的案例呈現(xiàn)

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，總有一些行為偏差學(xué)生。這些行為偏差學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。

案例一：

某班的吳某好動(dòng)和懶散，學(xué)習(xí)目的性不明確，上課常常是沒書，沒筆，沒本子，成了典型的“三無”學(xué)生，經(jīng)常與任課老師發(fā)生矛盾，不愿意接受批評(píng)和幫助。他告訴筆者：“讀不讀書無所謂的，我就混個(gè)畢業(yè)的，反正我大學(xué)也考不上。”

案例二：

本班的王某，原本進(jìn)校的時(shí)候各科成績不錯(cuò)，有點(diǎn)小調(diào)皮，行為習(xí)慣不是特別好，自我約束能力和意志力也比較薄弱，但有一顆聰明的腦袋，被大家認(rèn)為是潛力型學(xué)生。一年后由原來優(yōu)秀的學(xué)生變成了問題學(xué)生。開始遲到，曠課，談戀愛，抽煙，賭博等，成績也由年級(jí)前30名變成了年級(jí)倒數(shù)。為何一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)突然變成了這樣的問題學(xué)生呢？

從上述兩個(gè)案例中可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生行為偏差的原因是多方面的。

二、初中生行為產(chǎn)生偏差的原因分析

上述案例中學(xué)生的行為偏差問題在農(nóng)村初中學(xué)校比較常見，從筆者多次與他們的交談中發(fā)現(xiàn)：行為習(xí)慣不是與生俱來的，也不是某個(gè)個(gè)體因素所能造就的，是由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的因素造成的，是眾多因素的綜合體。

1.家庭因素：家長未做好學(xué)生的第一任老師

家長是學(xué)生成長教育的第一任老師。學(xué)生行為上種種問題的根源還在于家庭教育。家長不正確的教育方式、家長的錯(cuò)誤示范及留守家庭等都是導(dǎo)致學(xué)生行為偏差的根源之一。

2.學(xué)校因素：部分教育者往往是學(xué)生形成行為偏差的肇事者

學(xué)生的問題除了家庭因素的影響之外，學(xué)校教育也有著不可推卸的責(zé)任。

2.1“最大化的升學(xué)率”。應(yīng)試教育的結(jié)果是得到最大化的升學(xué)率。分?jǐn)?shù)也開始成了衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校的追求片面的升學(xué)率開始分快慢班或?qū)嶒?yàn)班，很多教師開始重視尖子生，開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。使那些成績不理想的學(xué)生得不到重視，才能得不到挖掘。學(xué)生開始覺得自己一無是處，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，開始叛逆，通過極端的方式引起老師的注意，體現(xiàn)自己存在的重要性。

2.2個(gè)別教師教育教學(xué)行為失當(dāng)。個(gè)別教師教育教學(xué)行為失當(dāng)是學(xué)生問題形成的催化劑。城郊結(jié)合的學(xué)校各方面的設(shè)施比較簡陋，教師的教學(xué)方法和教育理念也比較落后。教師為提高教學(xué)成績，對(duì)學(xué)生采用了“填鴨式”的教學(xué)方法，搞題海戰(zhàn)術(shù)，相對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的理解開始由原來的吃不消發(fā)展到恐懼。在這種情況下，學(xué)生的行為偏差產(chǎn)生在所難免。

3.社會(huì)因素

社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)問題學(xué)生有著不可小視的影響，如電視、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧、暴力、色情影視等不健康的社會(huì)現(xiàn)狀侵蝕著青少年的思想，使他們的人生觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀還未成形時(shí)，先入為主的金錢至上、享樂主義、讀書無用論等思想已經(jīng)侵占了他們的思想，滋長了他們好逸惡勞的壞習(xí)慣。

三、初中生行為偏差的“認(rèn)知心理學(xué)”轉(zhuǎn)化工作

面對(duì)著學(xué)生的諸多問題和他們的影響力，分析著學(xué)生問題的形成原因，思考著學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來努力做好學(xué)生行為問題的轉(zhuǎn)化工作。

1.“知”——樹立科學(xué)的教育理念，營造和諧的育人環(huán)境

教育觀念直接影響課堂教學(xué)效果，我們要樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.1變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)行為，通過合作，組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體性。讓他們參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步從情感上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1.2引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。對(duì)于城郊結(jié)合地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且對(duì)知識(shí)的接受能力存在著一定的差距。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績光靠輔導(dǎo)，靠做題是不夠的。要轉(zhuǎn)變觀念，著眼學(xué)生的發(fā)展，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過導(dǎo)學(xué)案，做到課前預(yù)習(xí)，課中探討解決問題，課后總結(jié)反思問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生問題自己提出，知識(shí)自己探索，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，方法自己創(chuàng)造，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己展開的學(xué)習(xí)氛圍。

2.“情”——以心交心，打開學(xué)生的“心靈枷鎖”

這些有問題的學(xué)生在班級(jí)中常常被同學(xué)、老師鄙視的，他們被認(rèn)為是班級(jí)的“垃圾”、“敗類”、“蛀蟲”。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，要掌握好他們自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，通過傾聽、溝通和表揚(yáng)來贏得學(xué)生的信任。

案例三：

案例二中的王某，從一名優(yōu)秀的學(xué)生變成了問題學(xué)生，而他的根源卻來源于部分教師的不當(dāng)行為，筆者多次與他交流中發(fā)現(xiàn)他對(duì)教師有著嚴(yán)重的對(duì)抗情緒，而且有較重的叛逆情緒。于是筆者在合適的機(jī)會(huì)單獨(dú)找到王某，在一個(gè)空教室與他進(jìn)行心與心的交流，筆者很認(rèn)真的傾聽了王某對(duì)自己的看法，對(duì)老師的看法，自己內(nèi)心的真實(shí)感受，他的談話從剛開始的吞吞吐吐到坦誠不恭，再到后面對(duì)自己的一切留下后悔的淚水，筆者發(fā)現(xiàn)王某的本性其實(shí)并不壞。于是筆者針對(duì)此次的談話，分析他思維中的每個(gè)錯(cuò)誤意識(shí)，通過舉例交流慢慢扭轉(zhuǎn)著他的錯(cuò)誤意識(shí)。于是在平時(shí)班級(jí)里，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就開始表揚(yáng)他，間隔一段時(shí)間就和他進(jìn)行談心。筆者發(fā)現(xiàn)他慢慢開始信任筆者了，開始相信筆者的講話，開始懂得如何在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己了。他不再是讓老師頭痛的“垃圾”了。

從上述的案例中筆者感覺到要想轉(zhuǎn)化學(xué)生，讓學(xué)生相信你，信任你，前提必須要以心交心，用自己的愛心和耐心讓學(xué)生感覺：老師關(guān)心你，愛護(hù)你。

3.“意”——營造賞識(shí)氛圍，開啟學(xué)生自信大門

賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上幫助孩子獲得自我價(jià)值感，是自我尊重，提高學(xué)生的自信心的一種激勵(lì)手段。

案例四：

本班的方某同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，因而學(xué)習(xí)的積極性也不高。與方某交談中他告訴筆者：“老師我想讀的，也想做個(gè)好學(xué)生，但是我這些題目都不懂，都不會(huì)做，我也沒辦法。”筆者對(duì)此思考再三，決定給方某找個(gè)“小老師”，每天讓“小老師”布置他力所能及的作業(yè)給他做，監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，并幫助他的學(xué)習(xí)。同時(shí)配合各個(gè)任課老師給予他適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。慢慢的，他越來越聽“小老師”的話了，上課開始認(rèn)真做作業(yè)了，自己不懂的題目開始會(huì)問“小老師”了，每天定時(shí)讓“小老師”教他讀單詞了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

從上述案例中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要老師從各個(gè)細(xì)節(jié)中調(diào)動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和贊賞，更有利于提高學(xué)生的自信心，有力的提高了學(xué)生的積極性。

4.“行”——建立兩大平臺(tái)，打造和諧育人環(huán)境

良好的氛圍是轉(zhuǎn)化學(xué)生行為習(xí)慣的外在條件，因此建立積極向上的班級(jí)文化和寢室文化也同等重要。

4.1從日常行為入手，細(xì)抓嚴(yán)管。從點(diǎn)滴做起，從日常行為入手，細(xì)抓嚴(yán)管，幫助學(xué)生改掉不好的行為習(xí)慣。對(duì)于我們城郊結(jié)合的學(xué)校，學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)自私，以自我為中心，個(gè)性隨便的情況比較明顯，因此要改掉他們的不良習(xí)慣要靠制度，靠規(guī)范。班級(jí)可以制定一系列的規(guī)章制度，如《一日常規(guī)》《課堂紀(jì)律常規(guī)》《課間文明休息常規(guī)》等，讓學(xué)生一切行為有章可循，并提出一些基本的行為習(xí)慣要求。通過觀看視頻《感恩教育》《從一個(gè)問題學(xué)生到中考狀元》《義氣的背后》等和主題班會(huì)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正確意識(shí)，將正確的道德觀念深入其身入其腦入其心，將德育思想和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為。三明確分工，責(zé)任到人。將班級(jí)的所有事情都責(zé)任到人，做到人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事按時(shí)干，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)。

4.2培養(yǎng)有力的班干部隊(duì)伍，構(gòu)建自我管理體制。要把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級(jí)，必須要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍可以幫助你管理整個(gè)班級(jí)，可以幫你制止班級(jí)很多不良現(xiàn)象，可以幫助你發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)問題，還可以幫你形成很強(qiáng)的班級(jí)自我管理意識(shí)。因此班主任在培養(yǎng)班干部隊(duì)伍上必須花大精力，班主任要使班委的每個(gè)成員都愛自己的崗位、尊重重視自己的崗位，只有愛崗才能敬崗，最終才能愛班敬班；與此同時(shí)，班主任要敢于放手讓他們管，班級(jí)活動(dòng)班委自己管，班級(jí)紀(jì)律班委自己管，讓他們意識(shí)到自己的重要性和作用，培養(yǎng)班干部的自治自理能力。通過班干部形成學(xué)生的自律意識(shí)。只有通過班干部的帶頭作用，才能營造好的班級(jí)氛圍，以有效的防止遲到早退、上課吵、不做作業(yè)等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，構(gòu)建班級(jí)自我管理體制，營造積極向上的班風(fēng)，為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

4.3樹立“團(tuán)結(jié)友愛、積極向上”的良好班風(fēng)。在班級(jí)形成一種能夠互幫互助，團(tuán)結(jié)友善，積極向上的班風(fēng)具有巨大的教育力量，能對(duì)班級(jí)每個(gè)成員約束、感染、熏陶和激勵(lì)。在班內(nèi)培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行議論和評(píng)價(jià)，形成“好人好事勤宣揚(yáng)，不良現(xiàn)象敢抵制”的風(fēng)氣。通過一對(duì)一學(xué)生互幫互助，營造班級(jí)團(tuán)結(jié)友善，積極向上的氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的集體意識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力。

4.4加強(qiáng)寢室文化建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寢室文化建設(shè)，爭創(chuàng)文明寢室、示范寢室，通過參加寢室文化建設(shè)活動(dòng)提高學(xué)生的文明習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，提高宿舍文化的品位，營造溫馨舒適的寢室環(huán)境。使學(xué)生養(yǎng)成“講究寢室衛(wèi)生、愛護(hù)寢室環(huán)境”的良好習(xí)慣。

案例五：

剛接手本班，讓筆者感覺這個(gè)班級(jí)真夠差勁的，班級(jí)學(xué)生大多自我為中心，個(gè)性隨便現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生關(guān)系如同一盤散沙一樣，學(xué)習(xí)成績基本各科都是倒數(shù)第二，四項(xiàng)競(jìng)賽扣分嚴(yán)重，寢室衛(wèi)生和紀(jì)律情況也很堪憂。班級(jí)遲到早退，上課吵鬧，不做作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重，第二天早自修，全班三分之二的同學(xué)遲到，還有大多班干部也在內(nèi)。全班的學(xué)習(xí)積極性不高。細(xì)細(xì)分析班級(jí)中的每一個(gè)現(xiàn)象，筆者采取了“勤”字管理班級(jí)，發(fā)現(xiàn)效果不明顯。于是，經(jīng)過一周的觀察和分析，筆者與班干部制定了《班規(guī)》《課堂紀(jì)律要求》《寢室的衛(wèi)生與紀(jì)律要求》的加扣分制度，并為班級(jí)每位同學(xué)建立綜合考評(píng)檔案，及時(shí)更新其檔案，提高了他們的自我約束能力，同時(shí)將班級(jí)中嚴(yán)重的內(nèi)務(wù)問題，排隊(duì)問題，紀(jì)律問題等用相機(jī)拍下以最真實(shí)的形式呈現(xiàn)給每位同學(xué)，使得每個(gè)制度和規(guī)范都落到實(shí)處。與此同時(shí)，班級(jí)還培養(yǎng)了有力的班干部隊(duì)伍，班級(jí)事務(wù)放手讓學(xué)生管理，有效的防止了學(xué)生遲到早退，上課吵鬧等現(xiàn)象。在班會(huì)課上針對(duì)班級(jí)的主要問題，定時(shí)的開展主題班會(huì)，通過辯論，視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生正確的道德觀念。大半個(gè)學(xué)期過去，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍有了很大的改善，同學(xué)們開始要學(xué)習(xí)了，開始關(guān)注班級(jí)榮譽(yù)了。期中考試班級(jí)的各科平均分也躍居了第二，寢室內(nèi)務(wù)大比拼上班級(jí)6個(gè)寢室4個(gè)寢室獲獎(jiǎng)，四項(xiàng)競(jìng)賽的流動(dòng)紅旗在班級(jí)中也屢見不鮮了，整個(gè)班級(jí)慢慢走上了積極向上的正軌。

上述的案例中我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的良好氛圍在于班級(jí)文化的管理和建設(shè)，制定合理的規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為習(xí)慣有章可循，培養(yǎng)有力的班干部隊(duì)伍，建立學(xué)生自律管理意識(shí)，開展主題班會(huì)，融入正確的道德觀念，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這些都有利于班級(jí)形成積極向上的班級(jí)氛圍。

四、結(jié)束語

綜合上述可見，運(yùn)用“認(rèn)知心理學(xué)”對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生的轉(zhuǎn)化，需要我們教師用科學(xué)的教育理念，正確的教育學(xué)生，用全面的發(fā)展的眼光看學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；用自己的愛心和耐心去關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生擁有正確的思想道德觀念；建立多個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生營造良好的育人環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能抬起頭來自己走路，且走出更好的路。

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