真誠溝通孕育師生默契 彼此欣賞讓教學事半功倍

摘 要：眾所周知，學生是我們教師職業的土壤，也是我們教師力量的源泉。溝通是促進師生情感和靈魂提升的沃土，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，因此在教育教學中的師生情感溝通顯得很重要，而彼此欣賞是有效溝通的助劑。

關鍵詞：情感； 溝通； 彼此欣賞； 教學

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-052-001

一、教師應首先做好與學生的情感和心理連結

1.善用溫暖的語言

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”老師的語言決不能是一種諷刺挖苦的語言，而應是一種如春風細雨的溫暖語言。尤其是中學生，自認是大人，有較強的自尊心，更需婉轉地進行說服教育。如果這時老師說：“你做事情前能否考慮一下別人的感受呢？假如別人做的事情損壞了你的利益，你能若無其事嗎？”“雖然我能理解你為什么這樣做，但是我不贊同你的行為，因為這樣對你的成長不利。”“你認為這樣做值得嗎？如果我是你的話，我就不會那樣做了。”等等，既表達了自己的真實感受，又給學生留有余地，保住學生的自尊，學生會從中體會到老師的期望和愛護，也會領悟到自己的錯誤，可能比罵他一百句的效果好多了。要知道，當錯誤的事情已經發生時，教師發脾氣、訓斥人都已經沒有用了。老師肩負著教書育人的重任，更應有寬闊的胸懷、力戒急躁，運用“自制——冷靜——引導”的公式，心平氣和地和學生面對面進行交流，壓抑發作的脾氣，給學生以信心和鼓勵，達到解決問題，幫助學生成長的目的。

2.傾聽學生的心聲

作為一名任課老師，我習慣課前課后逗留在班上，對教學過的內容經常找一些學習比較差的學生進行詢問：哪些你感覺比較難？是否還有不理解的知識？你希望老師怎么講？他們反饋回來的信息對于設計第二節課的鋪墊或者階段性的練習和復習都很有價值。對于新的內容我會找學習較好，特別是學習上比較有主見的孩子來詢問：對這個知識除了書本上的你還知道哪些？學習這一課時你能給老師提一些建議嗎？這種溝通在情感和心理上拉近我和學生之間的距離，讓他們感受到，老師是和他們站在一起的，老師做的一切都是想幫助他們更好的學習。在這種情感因素的影響之下，學生參與溝通的熱情非常高，這種熱情一直延伸到課堂，這直接導致教學效果的提升，教師教的很輕松，學生學的也很起勁。

二、教師要懂得尊重學生，欣賞學生

1.尊重學生，激活認同效應

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”愛默生也曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”“敬人者，人恒敬之。”親其師，才能信其道。學困生乃至一般學生都強烈地渴望自尊以及他人的尊重，只有獲得這種需要的時候，他們才會重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想，從而開辟一條學習的新路子，他們自身的潛力也能得以發揮。教師要真正把學生當作自己的朋友，了解他們的生活，搭準他們的脈搏，知曉他們學習的甘苦，以一位“謙謙君子”的身份參與到他們的學習活動中去。師生毫無心理距離，共同關注和探討某一問題，使得學生的情趣在被激活時產生認同效應。教學效果也就不言而喻了。

2.捕捉閃光點，激發內驅力

“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”我們應細心地探索學生的世界，審時度勢，掌握火候，做到一把鑰匙開一把鎖。如何在學生尤其是學困生身上找出閃光點，點燃心靈的火花，化缺點為優點，化消極因素為積極因素，這是最關鍵的。閃光點在開始的時候也許是微弱的，細小的，但要努力去捕捉，去發掘，使積極因素充分發揮出來，并把它轉化為前進的內在動力。因此，教師要善于變換自己的角度，設身處地理解學生的心理，學會欣賞學生。要盡可能設計一些淺近的問題讓學困生回答，使他們獲得成功的喜悅；要善于設計多種情景和機會讓學生能“表現自我”，施展自己的才華，盡量讓他們體會成功的快樂和滿足；要積極開展適應學生心理特點的活動，使他們在活動中表現自我，受到啟發和教育；有關活動要優先考慮讓學困生參加，讓他們自己動手動腦，在活動中通過自身的努力獲得成功，在成功中體驗自身存在的價值。

三、教師應用寬容之心接納學生，呵護學生敏感的心

學會尊重和欣賞學生，必須要有寬廣的胸懷和平和的心態，善于傾聽不同的聲音。國外有專家說，一些性格怪癖的人往往正是有著旺盛創造力的人。對學生的抱怨話，教師要善于傾聽，盡量抱怨自己而不要抱怨學生。學生對教法的挑剔，教師也要虛心傾聽，盡量采納合理化的建議。對學生的突發奇想，教師要理智分析，充分肯定其合理的一面。

其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注更多的愛，去發現他們學習上點滴的進步，去尋找他們生活中、品德上的閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓其感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

現在的學生心理都很敏感，這就要求我們臉上少一點教師的嚴肅，多一份朋友式的微笑，盡可能用幽默的方式營造良好的師生氛圍。高中生進入青春期，自尊心很強，在學生犯錯誤要批評教育的時候一定要講究方式，盡量在私下批評一個人，在教室表揚一個人。有人說：教師不是法官，不要把學生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應該是一名播種者，而尊重就是播種機，把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田中。

有一則調查報告顯示：一名成功的管理者，專業知識的作用只占15%，而溝通能力占到85%，教師就是一名管理者，因此能和學生真誠溝通就一定會產生教與學的默契，當你開始欣賞自己的學生，學生也會用欣賞的眼光看著你，這時你的教學一定倍感輕松、倍感愉快，教學效果也一定會事半功倍！