新形勢下大學生心理健康教育研究

2013-01-01 00:00:00黃煒

科學大眾·教師版 2013年3期

摘要：大學生的心理健康教育是一項艱巨而復雜的系統工程，它不僅關系到大學生個人的成長，也關系到我國社會主義事業的合格建設者和接班人的培養，具有十分重大的意義。研究當前形勢下大學生心理健康教育存在的問題，實施相應的加強心理健康教育的對策，努力做好大學生的心理健康教育工作，使大學生不僅要有健康的身體，更要有健康的心理。

關鍵字：大學生；心理健康教育；問題；對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-143-002

一、大學生心理健康教育概述

1.涵義

對于心理健康的界定，聯合國世界衛生組織（WHO）的定義是：“心理健康不僅指沒有心理疾病或變態，不僅指個體社會適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發揮，亦指在一定的客觀條件下將個人心境發揮到最佳狀態。”心理健康教育，從心理學的角度來說，是通過開展符合心理學原理、適應學生心理發展需要的活動，促使學生產生良好的主觀感受和內心的體驗，從而實現學生心理素質優化和發展的目標。學校心理健康教育是以心理學的理論和技術為主要依托，并結合學校日常教育、教學工作，根據學生生理、心理發展特點，有目的、有計劃地培養（包括自我培養）學生良好的心理素質，開發心理潛能，進而促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。大學生心理健康教育是現代大學教育的重要內容，是大學生思想政治教育的重要任務。

2.標準

根據大學生這一特殊社會群體的生理和社會角色特征，綜合近幾年學生管理工作的實踐進行研究，大學生心理健康應該體現在以下幾個方面：

（l）人際關系和諧。在今天的大學，很多學生不能正確認識自己、評價自己，孤僻、刻薄，行為偏激，人際關系不和諧。心理健康人際關系和諧的大學生應該有協作精神，集體意識。

（2）有健全的人格。大學生應具有正確的自我意識，學習、工作、生活樂觀積極，有自己的思想、見解，思考問題角度合理，行為方式適中。

（3）情緒穩定。情緒不穩定的學生往往表現出幻想、幻覺、焦慮、憂郁，不能合理的宣泄自己的情緒。情緒長期不健康就可能形成強迫癥，嚴重的產生精神分裂。

（4）能適應各種競爭。當今社會，是競爭的社會，心理健康的大學生能和社會保持良好的接觸，對社會現狀有清醒的認識，能及時修正自己的需要和愿望，使自己的思想，行為和社會協調一致。

（5）符合年齡特征和性別特征。在人的一生中，不同的年齡階段有不同的心理特征和行為表現；同時，男女兩性在社會生活中也有相應的性別角色特征。一個心理健康的大學生，其心理特征和行為表現必須符合其相應的年齡特點和性別特征。

（6）有良好的意志品質。心理行為符合大學生的年齡特征，符合時代特點，能與時俱進，開拓創新，意志堅強，明事理，懂知行。

3.重要性

2001年教育部在《關于加強普通高等學校大學生心理健康工作的意見》指出，“加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分”。黨的十八大報告強調：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。”加強和改進高校大學生心理健康教育，是新時期培養高素質合格人才的迫切需要，是全面實施素質教育的客觀要求，是大學生健康成長的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。認真研究加強和改進大學生心理健康教育的對策，切實優化大學生心理素質，使他們全面、充分、和諧、主動地發展，是高校加強和改進大學生思想政治教育的重要課題。

二、當前形勢下大學生心理健康教育存在的問題

1.社會環境影響

我國社會處于轉型期，各種思想交織并存，現在信息社會使得各種思想快速傳播，如網絡論壇上低級、庸俗的信息；一些媒體為了追求自身利益，對一些負面新聞報道過多，忽視了此類新聞帶來的負面心理影響。

改革開放在極大的提高了人們生活水平的同時，也使人們的生活方式、價值觀念隨之改變，大學生不再是生活在圣潔的象牙塔里面，社會上的腐敗現象、不良風氣無時不刻都在考驗著他們。由于制度的缺失，使得一些社會上的不良現象未能得到有效遏制，對大學生心理產生負面影響。

2.教育方式醫學化

目前大多數高校，在開展心理健康教育的過程中，以解決學生已經出現的心理疾病為己任，因而出現心理健康教育醫學化的傾向。心理教育工作者大多著眼于“問題心理與行為”的研究，如抑郁、焦慮、恐懼、適應不良、學習困難等等。把教育的對象局限在少數犯有心理障礙和心理疾患的學生身上，進行的是防范性教育，對人的發展性教育方面重視不夠。工作方法以臨床心理醫生為主的人員配備、坐堂接診式，藥物治療式的治病方法等等，這種醫學化的心理健康教育，忽視了大多數學生的心理需求，違背了心理健康教育的本質要求和內在規律，影響了心理健康教育作用的發揮，不利于心理健康教育的深入開展。

3.教育途徑課程化

心理健康教育課是一門現代性、實踐性、針對性和實效性很強的課程，是實施心理健康教育的重要途徑之一。然而，許多高校將心理健康教育作為一門課程納入教學計劃，采用專業學科教學模式，向學生傳授心理學概念、原理，只注重系統性，而忽略了其實用性，不能把心理健康教育理論與解決學生的實際問題緊密結合起來，實際教育收效甚微，這種課程化的教學模式不能有效促進學生的心理健康。

4.師資隊伍缺乏

心理健康教育是一項科學性、專業性極強的工作。這項工作對從業人員在知識結構、專業技能以及職業道德方面都有嚴格的要求。但是我國目前從事心理健康教育的隊伍構成中以心理學、德育、醫務工作者以及黨團干部為主，而心理學、醫療工作者僅占少數，大多數是由德育工作者以及黨團干部兼職。許多德育工作者以及黨團干部僅僅參加了短期培訓，專業理論水平不高，缺乏經驗，往往把心理健康教育當做政治工作來抓，在實際工作中，力不從心，收效甚微。

三、新形勢下大學生心理健康教育的對策

1.營造和諧社會環境

社會環境對大學生的心理健康狀況起著重要的作用，良好的社會環境是大學生心理健康成長的重要外部環境。努力營造和諧的社會環境，是進行大學生心理健康教育的重要保障。

弘揚先進文化，改良社會風氣，主流媒體要堅持正確的社會輿論導向，營造積極向上的社會心理氣氛，弘揚社會主義榮辱觀，改良社會風氣。社會還應主動幫助大學生解決心理問題，當今的大學生在成長中遇到的各種心理問題是很正常的，社會要主動幫助他們解決問題，社會也要與時俱進，用發展的眼光去幫助大學生解決問題，正視他們的不足，關愛他們的健康成長。

網絡上低級、腐朽、庸俗的內容嚴重影響著大學生的心理，凈化網絡信息，在鼓勵大學生學習科學文化知識的同時，要積極引導大學生正確使用網絡。依法加強各類網站的管理，凈化文化市場和網絡環境，為大學生營造良好的社會環境。

2.走出心理健康教育誤區

教師作為心理健康教育的主體，必須認真學習心理健康教育的內涵，充分理解心理問題與思想問題的區別以及心理問題和心理疾病的區別，充分意識到心理健康教育對大學生健康成長的重要性。將全體學生納入心理健康教育的范圍，以課堂教育和課外教育為主要環節和渠道，結合課內和課外、咨詢與自救、教育和指導，對大學生的成長過程給予心理指導，對少數有心理障礙的大學生行為進行治療和矯正。其次，大學生必須從觀念上破除輕視心理素質發展的這種錯誤的認識，不能一味追求心理健康教育課程的分數，而忽視心理健康教育對于他們成長的重要性，心理健康教育不僅僅是素質教育的重要組成部分，而且也是大學生全面發展的一個重要環節。

3.建設高素質的師資隊伍

一方面，配備一定數量專職從事大學生心理健康教育的教師，建立一支以專職教師為主，兼職教師為輔的，相對穩定的，業務能力較強的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。保持大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍的穩定，并不斷培養壯大這支隊伍。另一方面，大學生心理健康教育是一項政治性、專業性都很強的工作，從事大學生心理健康教育和咨詢工作的教師既要有專業的心理學知識，又要掌握思想政治工作的規律，才能使心理健康教育咨詢入腦入心管用。加強大學生心理健康教育和咨詢工作專兼職教師的培訓，將心理健康教育教師的培訓常態化，提高教學水平。

4.構建心理健康教育體系

大學生心理健康教育工作是一件復雜而系統的教育工作，需要學校各個層次的教育管理人員的參與，也需要教師的積極投入，因此需要構建學校、院系、班級三位一體的大學生心理健康教育體系。學校是大學生心理健康教育的宏觀層次的教育與管理單位，院系作為中觀層次的心理健康教育與管理單位，而班級是微觀層次的心理健康教育與管理單位。在學校、院系、班級三位一體大學生心理健康教育體系中，各自需要成立相應的機構和相應的聯絡人員，學校有大學生心理健康教育中心的領導與教師負責，院系有大學生心理輔導員負責、班級建立班級心理委員，讓學校、院系、班級各自發揮自己的功能，同時又是一個整體，共同負責大學生的心理健康工作，并促進大學生的心理健康。

加強和改進大學生心理健康教育，可以引導大學生保持積極樂觀向上的良好心態，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以此用來實踐“三個代表”重要思想，培養社會主義合格建設者和可靠接班人，辦好讓人民滿意教育的“民心工程”。對提高全民族素質，建設社會主義精神文明，構建社會主義和諧社會，實現現代化目標具有重要作用。

南京財經大學黨建思想政治工作研究課題，立項編號DJ201223

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