談新課改背景下高中體育互動式教學模式的探索和實踐

摘 要：文章從新課程背景下高中體育教學的新特點出發，論述了互動式教學的內涵、特點和優勢，并結合實踐分析了這一教學方法在教學中的實施前提和途徑。

關鍵詞：高中體育； 互動式教學

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-154-001

在當前新課改背景下，高中體育教學出現了選項式教學的新模式，開始重視終身體育的思想，努力打破班級、年級的限制，強調以學生的興趣為主，按照模塊進行分項目的學習和技能的鍛煉，培養學生自我鍛煉的能力。為此，必須充分發動學生的學習自主性，在教學中，筆者認為互動式教學法可以有效促進學生積極參與教學，提高體育教學的實效。在此，筆者結合教學經驗對此加以總結，以與同行討論。一、高中體育互動式教學的內涵、特征和優勢

1.內涵

互動式教學在高中體育教學中主要體現在以下三個方面：（1）教師與學生互動：在教學過程中，師生就課堂目標、達成途徑、問題解答等形成全部環節的互動和交流，以此貫穿整個課堂。（2）學生與學生的互動：教學中，教師應當適時利用同學這個潛在的教育資源，有計劃地分組練習、分組表演、配對練習等，學生進行相互學練。（3）理論與實踐的互動：教師應當在適當的時機切入體育理論的學習，讓理論真正指導實踐。

2.特征

（1）平等性和雙向性：在高中體育教學過程中，教師和學生這兩個“主體”是平等且雙向的，只有二者的作用都得到充分發揮，并且配合協調，體育教學才能收到最佳效果。（2）目的性：高中體育互動式教學是緊密圍繞體育教學目標展開的，包括教學內容、組織方法等，具有鮮明的目的性。（3）創造性：在教學過程中，教師必須針對課堂不斷的生成，富有創造性地進行內容、組織、教法方面的創新，并激發學生勇于嘗試、勇于創新的創造精神。

3.優勢

傳統的高中體育教育體現為單一的集中式學習方式，忽略了學生的自主作用，學生只是片面地接收教師灌輸的知識和方法。在互動式教學中，教師更加強調對學生自主學習能力的提升，根據學生身心發展的規律以及學生不同的興趣和個性特點采用不同的體育教學方法，注重引導，讓學生自己動起來，提升學生的自主學習能力。有利于教師掌握學生的興趣和能力所在，有針對性地協助學生全面掌握科學體育鍛煉的方法，激發學生對體育的興趣和熱情，培養學生終身體育的觀念。

二、高中體育互動式教學的條件

1.樹立“以學生為中心”理念

高中體育教育要體現學生的具體現實特點，以學生為中心，以學生的生活、需要為中心來選擇和發展學生教育活動，根據學生的實際需求來安排課程與教學。《高中體育教學標準》設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面的具體目標。應當著力加強對高中生的心理抗壓能力的培養和學生終身體育意識的培養。

2.合理設置課堂模式

高中體育互動式教學要求教師打破傳統的分班上課的模式，根據學生的性別、興趣、能力重新組織學習小組，要求學生有選擇性地學好一至兩項感興趣的運動方法。這有助于在互動式教學中，進一步激發學生團體的學習潛能，促使課堂目標的順利達成。

3.提升體育教師的教育素養

互動式教學的重點在于教師的引領作用，因此只有提高教師整體素質，才有可能提高高中體育互動式教學質量。高中體育教育教師要有指導學生自主學習和小組學習的專業化能力和技巧。培養學生的自學能力要求教師在面授過程中貫徹“點到即止”的原則，留給他們充分思考的空間。教師必須掌握先進的教學手段，符合現代網絡信息社會教師應有知識結構發展的要求，提高高中體育教學效率，適應高中體育現代教學模式的轉變。

三、高中體育互動式教學的實施途徑

高中體育互動式教學的目的是在“互動”中發展學生的主體性，讓學生成為體育學習和鍛煉的主人。因此，在教學中的目標定位應把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等有機聯系起來，以身體練習為主要手段，通過情景導入、合作探究等靈活的方法，達到增進學生健康和完善人格的最終目標。

1.創設恰當的情境和氛圍

體育課上學生都是在體育教師直接設計或間接控制的情境下進行的，強調情境的營造能夠有效激發學生內部動力。學生對學習的目標都有一個躍躍欲試的心態和強烈的成功愿望。因此在組織體育教學時，根據這些情況教師需要精巧設計，讓學生通過觀察、對比、實驗，自主獲得知識和技能。

2.充分激發學生的參與意識，生生互動

在互動式教學過程中，體育教師應靈活采取策略來誘發、調節學生的互動，給學生一定的空間，誘導學生參與。讓學生明確教學目標，并能自由選擇教學目標，是充分發揮學生主體性的前提。在教學中，教師可采用一些讓學生先練習、體會的辦法，當學生練習中出現問題時，教師不是先提供答案，而是通過啟發學生提出問題，各自發表見解，分析原因等方法，激發學生主動積極地進行探究學習的熱情和能力。

如在教授傳統的運球上籃課程時，教師對上籃動作的示范和要求太過死板，學生感覺枯燥乏味。為此，教師可以適當改進，讓學生按自己喜歡的方式練習。學生有的“三步”或“一步”上籃，有的選擇變向上籃，甚至模仿姚明的動作。而上籃的要領也在他們的不斷實踐中總結掌握。此時，教師再加以適當的點撥和技術指導，則教學效果可實現最大化。

3.營造靈活的課堂模式

新穎有趣的教學方法，能有效地提高學生的興趣。體育課的動態性決定了教學過程中存在諸多不確定的因素。需要體育教師利用體育課的特點，掌握好其動態節奏變化。為此，針對高中生好勝、反應靈敏以及渴望融入集體的心理特點，可以在體育課中適當開展體育競賽，為學生創造更多的互動空間。

如在足球比賽的教學中，在學生初步掌握各種戰術后，把學生分成兩組進行對抗比賽，教師作為自由人始終是控球方隊員，這樣學生為了控制球，拼搶得相當激烈，而教師參與進攻也使進攻隊在技戰術方面運用得更加熟練有效。這樣，學生不但在對抗中獲得了教師的認同、悅納，同伴間互相關心的歸屬感，勝利的喜悅，而且在實踐中總結的技術技能能夠帶來學生切實的鍛煉能力的提升。

參考文獻：

[1]趙立.對教學模式與體育教學模式的思考，體育教學，2005（2）

[2]肖煥禹，平杰.體育教學模式的研究，體育科研，2006（5）