淺談外國語學校英語分層教學

摘 要：作為有廣泛生源的外國語學校，學生的層次差異性很大。這種學情下，如果不展開分層教學，優等生吃不飽，中等生往前推不動，差等生茫然不知所措，甚至喪失前進動力。所以分層教學模式應運而生，使不同層次的學生學有所長，學有所得，真正做到“因材施教。

關鍵字：分層教學； 外國語學校目標分層； 任務分層； 有效教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-035-001

分層教學模式應運而生，使不同層次的學生學有所長，學有所得，真正做到“因材施教”。下面我淺談一下外國語學校在分層教學方面的一些具體做法。

一、學生分層

在每小組的四名同學中，涵蓋好、中、差三個三個層次，給每個同學編好順序號。NO.1為英語基礎好的同學，他們有良好的英語學習習慣和很強的學習能力。NO.2為英語基礎一般，中等偏上學生，NO.3為中等偏下學生。這兩類學生突出的特點就是思路不活躍。NO.4為英語基礎很差，學習習慣沒有養成的學生。在同一組中分好不同層次的學生，有助于優等生在帶動其他層次學生的同時，自身知識也得到鞏固，同時你追我趕的學習中也使他們更有壓力。也讓中等生明確學習的對象，讓基礎差的學生最大范圍的得到幫助。小組分層，也有利于下面分層教學中明確各層次學生的不同任務。從習慣培養上來說，基礎薄弱的學生學習了好習慣，同優等生的差距也會逐漸縮小。

二、教學過程分層

分層施教是教學中最關鍵、最難操作的，也是最富創造性和最重要的部分。教學過程的核心是課堂短短的40分鐘。為了調動各個層次學生的積極性，使每個學生有所收獲，應從教學目標，課堂任務，學習方法以及反饋檢測等方面采取靈活有效的分層教學手段。

1.教學目標分層

為了有效的進行分層教學，針對不同層次學生的特點，教師給不同層次的學生制訂不同的學習目標：NO.1學生必須落實教材和大綱的全部要求、教學目標與內容，培養他們英語輸入和輸出及自學能力，適當拔高和拓寬他們的思維，為進一步學習和發展打下良好的基礎；NO.2和NO.3層次學生重點以掌握教材內容為主，培養興趣，增強信心，這一類的學生要注重他們的學法指導及學習習慣的養成，爭取進一步提高他們的學習能力；對NO.4學生則要放低起點，落實教科書的基本要求，培養興趣，增強信心，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。

以典范英語9《失落的世界》教學目標為例：

Learning objectives：

Be able to

understand the story with the help of the notes.

（NO.4）

read the story beautifully and exactly. （NO.3）

summarize the story with help of the key words.

（NO.2）

summarize the story and write an introduction to the story. （NO.1）

不同層次學生課前明確了針對自己的學習目標，在課堂中更有效的去實現自己的目標。

2.學生任務分層

根據不同層次學生安排有針對性的學習任務，使學生們在緊張高效，難易適合的課堂中體會完成任務的成就感。對于NO.4同學，安排圖片匹配，簡易段落朗讀等基礎層次任務；NO.2和NO.3同學安排篇章朗讀，概括等較高層次任務；NO.1同學適合新詞難詞朗讀，分析推測等任務。

提問分層。問題不能一刀切，過難問題引不起學生的興趣，而過易問題無法引導中等以上學生拓寬思維。有針對性的提問有助于培養學生獨立獲取新知識的能力，也有助于良好的思維模式。以九年級下Unit3 Pardon Me 為例，第一層次學生回答有關作者的意圖態度，隱含意義等問題，以培養學生運用已有知識進行思維創作的能力。如What do you think the writer want to tell us in this passage？ What do you think we should behave in daily life？ 對中等水平學生，檢查對知識的理解程度和概括能力，如reason， main idea 等。對基礎差的學生教師可以就文章細節，信息等設置那些可以從文中直接找到答案的問題，如How many…？ When…？等直接問題。

3.方法指導分層

不同層次的學生以某種針對性強的方法為突破口，進行高效學習。對于NO.4同學，指導其多朗讀，記憶背誦基本單詞短語，進行語言積累；NO.2和NO.3同學，需要向優等生學習積累，歸納，總結的好習慣；對NO.1同學，引導其自己分析，形成獨具特色的學習模式。

4.檢測反饋分層

在課前展示不同層次學生的學習目標，使學生帶著明確的目標上課，在分層教學的課堂最后一個環節是檢測反饋。以九年級下第一單元為例，在課堂結束前六分鐘做如下習題進行檢測。

1. Hi，Kate. What made you _______the sad news again.

2. If you read the poem aloud again and again， you will ____it ____.

3. _____Tom _____Jean are from England. They like Chinese food.

4. ______it carefully， and you will work out the math problem.

最低層次學生，只需完成填空練習，中等層次學生還要求歸納短語用法及相關知識點，最高層次學生在完成前兩步的基礎上，就其他知識點給本組其他同學仿出三道題。這樣，同樣一道題，對不同層次學生都達到了水平檢測和知識提升。