放飛學(xué)生思維 創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)

摘 要：每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧，充滿著豐富的情感。美術(shù)學(xué)科是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，在兒童漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，如能科學(xué)地將美術(shù)教育知識(shí)傳授給他們，將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作； 興趣； 自信心

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-102-001

小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)繪畫的啟蒙階段。然而現(xiàn)在的孩子卻嬌生慣養(yǎng)，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，面對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作也缺乏創(chuàng)新，這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。在兒童漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，如能科學(xué)地將美術(shù)教育知識(shí)傳授給他們，將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)談一談如何放飛思維，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂。

一、生活是創(chuàng)作的源泉

俗話說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。”生活是千姿百態(tài)，自然是變化無(wú)窮，從這些生活中我們感悟出美好，感悟出藝術(shù)無(wú)處不在。藝術(shù)中也到處都體現(xiàn)著生活、體現(xiàn)著自然。在教學(xué)中，我們往往將純技巧性的東西放在教學(xué)目標(biāo)之首位，老師教，學(xué)生跟著模仿，等到自己創(chuàng)作的時(shí)候，我經(jīng)常聽到學(xué)生講：“老師，我不會(huì)畫。”真的就是笨，不會(huì)，還是因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)作的源泉呢？我在教學(xué)《肖像藝術(shù)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)都被橡皮擦破了，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語(yǔ)：“我不畫了，我不會(huì)畫！”我感到很奇怪，開始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地舉手告訴我自己想畫喜歡的人。于是，我把一個(gè)原先要畫自己媽媽的孩子找過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的肖像告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時(shí)，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活！沒(méi)有生活中的認(rèn)真觀察，學(xué)生怎么畫得出人的眼睛鼻子嘴巴呢？于是我將原來(lái)設(shè)計(jì)成一課時(shí)的課改成兩課時(shí)，布置他們回家去觀察自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶，看他們的五官有什么區(qū)別，分別是什么樣，然后照著畫出來(lái)。在第二課時(shí)開始時(shí)，我又適當(dāng)?shù)闹v解了五官的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生們就有了創(chuàng)作的根源，作品完成的都非常好。

我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生，如《我們的社區(qū)》等，如果教師只在教室中講，哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看，感受一下社區(qū)的建設(shè)，大門兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，這樣學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力提高了。

生活處處有美，藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

二、興趣是最好的老師

興趣是成功的開端，是成功的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。那么如何提高學(xué)生的興趣呢？在實(shí)際教學(xué)中，我們可以運(yùn)用靈活多變、寓教于樂(lè)和情感教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)上，我們要改變呆板的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)模式的束縛。

如五年級(jí)的《偶戲》，這課要求學(xué)生們制作出一付戲偶。假設(shè)簡(jiǎn)單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。我在上課時(shí)將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來(lái)當(dāng)偶戲大師，頓時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來(lái)。以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過(guò)，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手，來(lái)給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。首先我播放一些偶戲演出片段，再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如偶戲角色的分類等知識(shí)介紹給學(xué)生。等到親自動(dòng)手時(shí)，學(xué)生們首先照著戲偶的制作原理制作出屬于他們的“小演員”，然后在他們身上設(shè)計(jì)出絢麗多彩的服裝，臉上涂抹艷麗的色彩，一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都像個(gè)化妝師。不過(guò)最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到百分百，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，提高了自己的知識(shí)面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

三、信心是成功的橋梁

在美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不敢去想不敢畫，更有學(xué)生上課害怕將自己的作品展示給其他同學(xué)欣賞；下筆時(shí)不敢肯定落筆；看到老師經(jīng)過(guò)便習(xí)慣性地把作業(yè)擋住；看到老師的目光會(huì)不經(jīng)意地把頭低下去，躲避老師的目光……其實(shí)這只是自信心在作祟，學(xué)生聰明與否很大程度上取決于學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。在這點(diǎn)上老師應(yīng)給予多多的鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生們得到了老師的肯定，信心倍增，就勇于大膽的創(chuàng)作。兒童作品最動(dòng)人、最精彩的地方就在于想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束。

例如在五年級(jí)《動(dòng)物的臉》一課中，我要求學(xué)生創(chuàng)作一幅國(guó)畫作品，但有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他大膽運(yùn)筆，從最簡(jiǎn)單的開始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。學(xué)生的創(chuàng)作盡管有些欠缺，但是各有其獨(dú)具魅力的地方。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，班里的一個(gè)學(xué)生，舉起了一張青蛙的國(guó)畫，頓時(shí)遭到同學(xué)的嘲笑，他羞紅了臉，把頭低的很低。原來(lái)他的作品和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，把青蛙的頭畫的很小，而嘴和眼睛畫的太大。哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。這時(shí)如果教師也跟著批評(píng)，那學(xué)生的自信心會(huì)倍受打擊。于是，我立刻做出表?yè)P(yáng)：“喔，原來(lái)我們這位同學(xué)想表現(xiàn)的是抽象派藝術(shù)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新的精神。”這時(shí)全班都向他投來(lái)了羨慕的目光，他也把自信的笑容掛在了臉上。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧，充滿著豐富的情感，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，立即投入的那份“力”，幾乎是無(wú)法抑制的，通過(guò)用角色定位，引導(dǎo)他們尋找知識(shí)的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興奮和交流的快樂(lè)。激起學(xué)生的情感，放飛學(xué)生的心靈，讓他們實(shí)現(xiàn)最自由，最幸福，充滿激情的學(xué)習(xí)旅程。