初中語文 教學與職業教育語文教學比較思考

2012年筆者參加了上海市中等職業學校專業骨干教師素質提高計劃項目辦公室舉辦的中職學校語文骨干教師培訓班學習，收獲頗豐，會上專家對職業語文教學的某些看法，讓我感到有必要就初中語文教學與職業教育語文教學的區別提出自己的意見，以厘清職業教育語文教學的范圍及概念，使教師能夠充分關注職業教育語文教學的重要性。

●課程理念

中小學語文課程的基本理念以學生發展為本，堅持全體學生的全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續發展。課程要為學生提供多種學習經歷，豐富與學習經驗；以德育為核心，注重培養學生的創新精神、實踐能力和積極的情感；賦予學校合理的課程自主權，形成有效的課程運行機制。

中職學校語文課程的理念就是要培養人的素質，塑造人的靈魂，并為社會培養出實用型的人才。還要凸顯學生在教學過程中的主體地位，教師不再是主體，要退居其次，教師只是學生學習過程中的引導者、指導者。語文課程要為專業發展目標服務。

●課程目標

初中語文課程目標是培養學生初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有民族精神和國際視野、民主與法制意識和社會責任感；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和學習策略；具有初步的創新精神、實踐能力和可持續發展能力；具有基本的人文素養和科學素養；具有健康的個性和良好的身心素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

●課程標準

初中語文課程包括閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動；拓展型課程部分包括古詩文賞析、新詩賞析和創作、小說和劇本賞析、現代散文賞析、傳記文學閱讀、科技作品讀寫、漢語知識的學習和運用、散文和小說的創作、論文的寫作、新聞、報告文學的寫作等。

中職語文課程標準要求教師建立課程意識，根據市場、企業需求，把教學置身于“課程領域”來思考：即為什么教？教什么？怎樣教？教到什么程度？中職教師要思考理解這4大核心問題。本著“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的中職課程理念，在語文教學中我們要堅持培養學生語文素養，處理好語文服務于專業的關系，確保應用文和口語交際在語文教學中的比重。廓清了語文教學三維目標的內涵及實現過程，教師要著力研究教學目標的設定、教學內容的選擇如何適合學生的“最近發展區”。培訓中，講課的茅老師將中職與初中語文教學方式進行了比較，結合她在德國的見聞，指出教學方法的多樣化對中職語文教學、對中職學生有更直接的影響，這對我們從事中職教育有很大的指導作用。

在中職語文教學中，應用文寫作地位比較突出，它體現了學科教學為專業目標、為企業服務的理念。初中語文教學是為了培養學生的綜合寫作水平服務。

●實踐應用

中職語文教學主要是體現“文以載道”的理念，以提高學生的語文素質為核心，為學生的就業服務為宗旨；基礎教育的語文教學是圍繞考試進行的專項訓練。

中職語文教改的有三個“落點”，語文教學要與學生認知水平找到結合點，與職業發展生涯找到結合點，與專業素質找到結合點，體現語文教學的實用性、服務性功能。

商業企業的入職門檻其實很低，工作崗位上的技能比較容易學會，可是從員工的長遠發展和企業對人才的規劃來看，那些在寫和說上比較突出的人才，其發展前景更為廣闊，而這些能力是需要長期培養和訓練才能形成的，靠企業入職幾個月的培訓很難提高，即使企業投入力量去做，效果也并不好。另外，選擇商業零售企業，對中職畢業生來說，意味要能吃苦，這種苦既包括體力上的，也包括精神上的，不能吃苦，何談發展，這也就是為什么，大型超市的中高層管理人員，有許多是在企業中從底層做起，靠自己的勤奮與悟性，最終進入管理領域。只有培養目標與方法契合了企業的需求，學生才會更受歡迎，而中職校的發展之路才能走得更為寬廣。

目前，中學語文教學還沒有擺脫中考、高考的束縛，教師的重心還是圍繞著考試來進行教學的，這是不爭的事實。

總之，不論是初中語文教師還是中職語文教師，我們都要適應當前的工作形勢。要不斷探索初中教育和職業教育學生的培養模式和專業特點，讓語文教學為提高學生的綜合素質和專業成長服務，這就是我們的責任。相信我們會用我們的思維和視角，用專家教給我們的理念去從事語文教學工作，為學生終身發展導航。