合作學習教學模式及其在我校教學中的應用展望

摘要：該文對合作學習的教學模式的國內外研究現(xiàn)狀進行了簡單的綜述，根據(jù)現(xiàn)狀總結了目前合作學習教學模式的優(yōu)缺點，并結合我校中醫(yī)藥為主，醫(yī)理工管文多學科協(xié)調發(fā)展的綜合性高校的特點，分析了合作學習模式在我校非醫(yī)類專業(yè)的應用前景。

關鍵詞：合作學習 教學模式 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0189-02

1 國外研究現(xiàn)狀

自主學習、合作學習、探究學習是當前基礎教育課程改革提倡的三種學習方式，也是當今世界學習研究的重要課題。其中合作學習（collaborative learning orcooperative learning）的研究于20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展，迄今為止已有幾十年的歷史。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一。在美國，許多研究者對合作學習給予了高度的評價，美國當代著名教育評論家埃利斯和福茨（A.K.ElliS J.T.FourS）在其著作《教育改革研究》中就曾斷言：“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”國際上有很多學者對合作學習在不同學科教學中進行了應用研究，如Nayereh Baghcheghi等比較了傳統(tǒng)學習和合作學習對護理學學生掌握護理技巧和與病人交流能力的培養(yǎng)的差異，發(fā)現(xiàn)合作學習教學效果顯著高于傳統(tǒng)學習。Ozgen Korkmaz研究了在線合作學習的有效性和可靠性，提出遠程教育可以通過在線合作學習來促進。……