教師行為在學校教育中的作用

摘要：教師行為對學校教育過程所產生的影響從言傳身教，率先垂范的感召力；勇于探索，開拓求新的創造力；熱愛事業，積極進取的鞭策力；平等互愛，團結和諧的凝聚力等方面得到體現。

關鍵詞：教師行為 言傳身教 勇于探索 熱愛事業 平等互愛

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0179-01

學校教育中，教與學這兩個處于不同地位而又密切聯系的主體之間是相互影響相互作用的，尤其是教師行為對學生行為更有著強烈的吸引力和影響力，教師們的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地感染著學生。教師的行為可分為課堂教學行為和非課堂教學行為。課堂教學行為主要包括教師的學識、才華、儀表、語言、教學設計和表述藝術；非課堂教學行為主要包括教師的氣質、品質、道德、修養等。教師在其行為過程中，既傳學問之道，又傳做人之道；既解攻堅之惑，又解成長之惑；既授業學生，又授德學生。教師行為對學校教育過程所產生的影響從以下幾個方面得到體現。

1 言傳身教，率先垂范的感召力

布魯納在《教育過程》中指出：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。”可見，教師和學生之間的關系應該是一種平等互愛的關系，然而對學生來說畢竟是師者長者。教師的思想品格、言行舉止直接影響到學生，所以教師必須做到言必信、行必果，而且要求學生做到的，教師自己必先做到，教師理應為人師表。如教師教育學生要熱愛專業、努力學習，教師本身就要愛崗敬業、勤奮工作；教師教育學生要遵章守紀、文明禮貌，教師首先必須是遵紀守法、敬老愛幼的楷模。具有正直、正義、正氣的教師形象和樂于奉獻的紅燭精神，必然在學生的心目中形成對教師的敬佩感和信任感。教師的言傳身教對學生是一種無形的教育，具有極大的感召力，甚至持久地影響到學生今后的工作和一生的做人。

2 勇于探索，開拓求新的創造力

教師是學生探求知識的引導者和學生智慧的開啟者。教育的過程不僅僅是傳授知識和學習知識，更重要的教會學生如何去探求知識和運用知識、啟迪思維、培養學生的創造力。因此，教師的知識結構和能力素質就顯得至關重要。美國教育家史密斯認為：“教師應具備吸收新知識、運用新知識和創造新知識的能力。”即應有一定的職業提高能力。教師在知識結構上應有如下特征。

2.1 博

即博學多才、知識淵博。教師不僅要有充實的專業知識，在社會知識、人文知識、自然科學知識方面都應廣泛涉獵，這樣才能在傳授知識、表述問題時旁征博引、融會貫通。

2.2 精

即對本專業領域知識的精通，對國內、國際本學科前沿領域的新進展隨時了解。尤其在當今信息時代，知識更新速率加快，現代技術運用于教學過程，迫使教師去努力學習新知識，掌握新技術，不斷地調整自己的知識結構。在施教過程的每一個環節，無論是理論課還是實踐課，無論是作業還是考試，教師都應力求嚴謹，引導學生積極思維、大膽探索、激發興趣，從而鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。學生的創造力也將從中發現，為今后的成功夯實基礎。

3 熱愛事業，積極進取的鞭策力

教師創造勞動的情感基礎就是對教育事業無比的熱愛，對學生深切的關愛，這種愛能匯集成一股強大的動力，激發教師在自己所從事的事業上永無停息地攀登。這就需要教師具備堅強的意志、廣闊的精神視野和正確的人生價值觀。現代教育需要的是既有專業知識和教育理論、又有良好政治思想素質的教育家式的教師，而不是坐井觀天、借教謀食的“教書匠”。許多教育工作者之所以能有卓著的成績，首先是因為他們熱愛教育事業，關心下一代的成長，愿意為此奉獻自己畢生的精力。試想，一個不熱愛教育事業的教師，又怎么會有工作的動力和責任心？即便他滿腹經綸，又怎么能對學生產生良好的教育影響？教師處在學校“教育源”的最前沿，教師意志定向、敬業精神、求實作風、進取之心，對學生的志趣、情趣、興趣必然帶來至關重要的影響，耳儒目染中讓學生受到激勵和鼓舞；在此基礎上，再去嚴格要求學生，才能讓學生認識到嚴格的必要、嚴格的魅力和嚴格的價值，從而產生一種強大的鞭策力，使學生群體出現一種奮發向上、積極進取、立足本職、不懈追求的良好氛圍，學生的求知潛能、求知；毅力、學習積極性也必將得到最大發揮。

4 平等互愛，團結和諧的凝聚力

學校教育中，健康向上的教育教學氣氛、整潔優美的校園環境與和諧的人際關系是緊密聯系、不可缺少的條件。師生關系是整個學校教育過程中最主要、最基本的部分，它能啟迪智慧、激勵創造，從而使師生在愉快的氣氛中完成教學目標。

4.1 信任與尊重學生

教師應把學生看作是有獨立人格的人，雖然他們思想單純、富于幻想、情感不穩定，但學生是學習的主體，教育活動只有通過學生的內化活動才能實現，教師應當充分尊重他們，盡可能地理解、寬容他們，消除師生間的心理防衛。同時，教師應相信絕大多數學生的求知欲是強的，是愛學習的，即使有極少數學生存在厭學情緒，那也是多方面原因造成的，教師有責任、也有辦法把他們已泯滅的學習激情重新激活。

4.2 關心與愛護學生

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師既要無微不至地關心學生，真誠地愛護學生，與學生彼此理解、信賴，建立濃厚的師生感情，又要嚴格要求學生，督促幫助他們改正缺點和錯誤。這種愛是一種寬泛的對所有學生的愛，而不能偏愛個別與部分學生。這種愛又是一種理智的愛，充滿著關心、批評、指導、寬容的高度統一。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量和重要的教育手段，教師只有熱愛學生、關心學生，才能搭起師生感情的橋梁，使學生樂于接近教師、自覺接受教育，使學校教育發揮最佳效果。

4.3 啟發與鼓勵學生

教學過程中，教師要想辦法啟發學生建立積極可靠的奮斗目標和學習方法，使之明確自己努力的方向，知道怎樣去學習。對學生的進步和取得的成績要及時給予肯定和鼓勵，使其對自己充滿信心，這是成功的先決條件。教師尤其要注意的是對后進生不能諷刺、責備、謾罵甚至體罰，這樣會傷害學生的感情和自尊心，以致失去學習的信心和勇氣。

4.4 理解與文持學生

首先，教師要相信，學生的主觀愿望都是好的，希望自己有好的表現和好的成績。一旦事與愿違、遭受挫折，自然會產生自責與自卑心理，此時教師必須理解并了解學生，既要指出學生的缺點與不足，更要肯定他們的長處與優勢，克服自卑情緒。其次，教師要理解學生現實的愿望，他們也想改變自己學習上的被動狀況，渴望獲得自尊，他們也想展示自己的特長，對此教師要給以積極關注，創造機會，熱情文持，激勵學生上進。

參考文獻

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