淺談因材施教

張君

摘要：一個班上的幾十名學生，從心理到行為都有各自的特點，教師要因材施教，采取不同的教育方法。對于優生、中等生及后進生，教師要根據他們各自的心理特點進行指導，倡導學生樂學，進行興趣教學。另外，教師還應該培養自己的道德修養，尊重學生人格，使學生“親其師，信其道”，把教育建立在愛的基礎上，師愛生、生敬師，才能建立和諧的教育關系，使教育與受教育成為一種享受。

關鍵詞：因材施教 分類指導 培優輔差 和諧教育

一個班上找不到沒有差異的學生。由于遺傳素質不同，受家庭、學校、社會的影響不同，以及個人的努力程度不同，學生在思想品德、智力、性格等方面總是有差異的。所以要當好一名教師，我們必須根據學生的不同特點進行分類指導、因材施教，這樣才能讓我們的每一個學生都找到合適的教育，健康的成長。

一、因生制宜 分類指導

1.優秀學生的指導

優秀學生一般指那些品學兼優，可供學生學習、效仿的好學生。這些優秀學生通常成績出色，比較聽話，容易給人良好的印象，缺點、不足往往不易發現。教師既要對他們的優點給予肯定，又要指出他們的不足，并及時采取有效措施，促使其更快的進步，使他們能充分發揮在班里的先鋒模范作用，又促使他們得到最大限度的發展。

2.中等學生的指導

一個班級，優秀生和后進生都是少數，中等生比例最大，可挖掘的潛力也最大。中等生雖大都有優點、缺點不明顯，但他們身上潛藏著許多積極因素，如要求進步、羨慕品學兼有的好學生，希望得到老師的重視和信賴，有表現自己才能和智慧的要求等等。他們是班級的主體，教師必須主動了解他們、關心他們，給他們創造施展才能的機會。

這些中等生有著好多優點潛藏在他們的平凡中，我深深的體會到中間力量的巨大，我們要用“抓兩頭帶中間”的方法，但絕不能忽略中間型學生。

3.后進生的指導

我們不能機械的給學生分類，用老眼光看他們，后進生也是如此。他們只是在品行或學習等方面暫時落后的學生。老師對他們要充滿愛心。后進生一般都有膠嚴重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人。但后進生也有上進求好的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，易受外界的影響而反復出現。老師要珍視他們要求進步的良好愿望，挖掘他們身上的成功點、閃光點，有時甚至可用放大鏡來看待他們的長處，以期待他們獲得更多的轉化契機。

這些后進生，他們有著更義氣的性格，為了朋友他們可以兩肋插刀，從不吝嗇，但他們底子差，自制力弱，所以，需要別人更多的提醒和關愛。對后進生進行教育，不僅要靠班主任去做，還要發揮集體的教育力量，運用班集體良好的班風以及優秀學生的模范行為感染和影響后進生，同時還要靠任課教師和家長，共同做好后進生的轉化工作。

二、積極引導 興趣教學

教師要做到因材施教，要心中有學生，清楚的了解其個性特點、興趣、特長等，才能對學生進行有針對性的教育，因材施教。

孔子是樂學的倡導者，他啟發學生：”學而時習之，不亦說乎？”他還把樂學作為治學的最高境界，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他以“知之”、“好之”、“樂之“這三種學習的態度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果最好。那么如何培養學生的學習興趣，是學生樂學呢？

建立良好的師生關系，注重民主教育，是讓學生樂學的前提。人是有情感的動物，師生感情融洽與否，直接關系到學生的學習情緒。

激發并引導學生順著興趣發展，遠比逼著學生死讀要好得多，我們要善于從正面表揚學生，鼓勵學生，恰如氣分的運用激勵機制，調動學生的學習興趣。這樣我們就能發揚民主，建立平等融洽的師生關系，多肯定，多表揚，創設 輕松、愉快和諧的教學情境和氛圍，使教育活動生動活潑，達到最佳的教育效果。

三、情感教育為基礎 在愛中因材施教

人是有情感的動物，師生關系融洽與否，直接關系到學生的學習情緒。師生感情冷漠，不可能創造出一種和諧的學習氣氛，師生關系融洽，師愛生，生敬師，這樣學生內在的情感自然被觸發，這就是“親其師而近其道”。而要建立與學生的良好關系，老師還要做到以下幾點：

1.做一個師德高尚的老師

學生愿意接近有道德的老師。老師也愿意接近有道德的學生。

要做一個讓教師和學生都愿意接近的老師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受老師的影響，也受同學的影響，而最主要的影響則來自于他的老師。作為教師，“十年樹木，百年樹人”，“樹人”必先樹己。

2.熱愛教育事業必須具體體現在熱愛學生上

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師只有熱愛學生才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的核心。對學生冷漠，缺乏熱情的教師絕不是一個好老師。

教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師的愛應該表現在對學生的學習、思想和身體的全面關心上，處處想學生之所想，幫學生之所難，做他們的貼心人，樂于并善于和學生交朋友，做一個值得信賴的教師，這樣才會創造出和諧的氛圍。

因材施教，就是根據學習者資格等具體情況實行不同的教育，準確的掌握學生各方面的特點，有針對性的進行教育。當今，受教育的少年兒童，由于社會的、歷史的、家庭的、生活的種種原因，情況各不相同。我們實施素質教育，實施新課程改革，就應從學生實際出發，因材施教，從而實現學生共同進步、共同發展，培養發展學生的個性特長的目標。在對他們實施教育的過程中，既要有基本的統一要求，也要因人而異，因勢利導，只有這樣，才能有的放矢的進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得各自的最佳發展。可見因材施教是實現教育面向全體，培養不同層次人才的保證。