淺談“案例教學法”在《Photoshop與效果圖制作》課程教學中的應用

摘要：《Photoshop與效果圖制作》這門課程具有很強的實踐性和操作性，在課程教學過程中采用“案例教學法”具有很強的實操性，該文闡述了與“案例教學法”相關的內容以及“案例教學法”在《Photoshop與效果圖制作》這門課程中的具體運用。

關鍵詞：案例教學法 Photoshop 效果圖藝術處理

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0182-01

《Photoshop與效果圖制作》這門課程主要是通過Photoshop軟件來制作各種類型的室內外效果圖，具有很強的實踐性和操作性，是建筑裝飾技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在以前傳統的教學過程中，教師都是一開始講解Photoshop的基礎理論，如基礎知識、工具的使用、圖層與通道、色彩的調整、蒙板濾鏡等等，最后添加實例，傳統的教學方法也能教會學生學會Photoshop軟件，但是當學生面臨真實項目的時候就手足無措，不利于學生今后的就業(yè)。如何采用新的教學方法，提高教學質量，是值得探討的問題，筆者在《Photoshop與效果圖制作》課程教學中選擇“案例教學法”，取得了明顯的效果。

1 關于“案例教學法”

“案例教學法”起源于上世紀20年代的美國哈佛大學，它與傳統教學方法不同，是一種以案例為基礎的教學法。它圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。在《Photoshop與效果圖制作》這門課程的教學過程中，教師根據具體的教學目標和教學內容的要求，選擇具體的實際案例，先示范案例，然后引導學生參與分析討論，最后上機操作，激發(fā)學生積極思考，主動探索，完成教學任務。

2 “案例教學法”的特點

2.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力

“案例教學法”先給學生展示“案例”，在是一個直觀的、感性的東西，在《Photoshop與效果圖制作》這門課程中，有可能“案例”是一張具有油畫效果的精美園林景觀效果圖，學生很感興趣，激發(fā)了他們制作的欲望，于是他們就要自己嘗試用Photoshop軟件去制作，這樣制作的步驟以及制作過程中涉及的Photoshop軟件的各種知識點他們都會去自主學習。

2.2 有利于學生教師的雙向交流，調節(jié)課堂氣氛

在傳統的課堂教學過程中，教師是一個絕對的權威，教師教，學生學，教師扮演著的是一個傳授知識的角色。而在“案例教學法”教學過程中，教師扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生進入課堂討論，教師不再是“獨唱者”，學生發(fā)揮主觀能動性，調動集體的智慧和力量，學生在討論中成長，鍛煉了學生的口才'同時也加強了學生的團隊意識，課堂氣氛自由活潑，給學生營造一個輕松的學習環(huán)境。

3 “案例教學法”的具體運用

在《Photoshop與效果圖制作》這門課程實踐教學中，項目化教學法是主導，筆者安排了彩色戶型平面圖制作項目、彩色立面圖制作項目、小區(qū)彩色規(guī)劃平面圖制作項目、室內效果圖后期制作項目、景觀效果圖制作項目、效果圖藝術處理項目6個項目。在實踐過程中項目化教學法存在著一定的局限性，“案例教學法”可以做為有益的補充，特別是在效果圖藝術處理項目中，采用“案例教學法”是非常合適的，下面就談談具體的實施過程。

3.1 上課準備

課前充分備課是教師上課的前奏，“案例教學法”中很關鍵的第一步就是選擇合適的案例，這個案例一是要求具有典型性，能夠涵蓋部分以前所學的Photoshop軟件的知識，還必須涉及到新的知識點。二是該案例還具有可發(fā)散性，能夠激發(fā)學生的學習激情。在效果圖藝術處理項目中，主要是讓學生對效果圖進行藝術的加工，我選擇了制作效果圖的雨景。一是效果圖的雨景很漂亮，具有強烈的視覺沖擊，能夠激發(fā)學生的學習激情，二是在這個案例中，有非常重要的知識點，如濾鏡、圖層模式是以前教授的知識點，可以復習，閥值、濾鏡中的動感模糊、像素化這些知識是新填加進來的，可以讓學生掌握。

3.2 教師演示

當我把效果圖打開后，展示在學生面前的是一張效果圖的雨景，學生都非常興奮。我留十分鐘時間讓學生先嘗試做—下，結果他們都做不出。這時候教師的示范非常重要，我將制作的步驟告訴了學生，第一步打開一個效果圖，復制效果圖，得到效果圖副本。第二步對副本圖層進行濾鏡，像素化點狀化，調整參數。第三步再調整閥值的參數。第四步設置副本的模式為濾色。第五步對副本進行模糊動感模糊，調整角度與距離。第六步是對副本進行放大。在短時間內學生都學會了操作，學生非常滿意，自信心增強了。

3.3 學生嘗試

通過前面案例展示的鋪墊，學生開始制作，過程中會遇到很多的“攔路虎”，需要教師積極巡堂和引導，學生之間要相互討論，善于和教師溝通，找到解決問題的方法。最重要可以發(fā)揮網絡的作用，學生上網搜索相關網絡教程，然后按照步驟進行操作，對于新的知識點，也可以通過專門的Photoshop學習軟件進行學習，如68Ps網站就是一個不錯的學習網站，知識點的講解即全面又詳細，對于學生的學習非常有幫助。但是還有一些案例是網絡上沒有的，如制作水墨畫藝術效果，針對這樣的案例，教師可以提醒學生要使用到的一些知識點，如調整去色命令，濾鏡高斯模糊命令，濾鏡畫筆噴濺命令，讓學生先學習這些知識點，然后再反復嘗試，這個過程對于學生來講是艱難的，教師要不斷的鼓勵，讓學生自己去完成。

3.4 分享成果

通過教師與學生的共同努力，每組同學都完成了自己的案例，取得了成功。這時候最重要的環(huán)節(jié)是成果的分享。每一組把自己所做案例的步驟演示給其他組的同學，把涉及到的知識點展示給其他組的同學，讓班級里的每一個同學都學會，大家舉一反三，收獲頗豐。

4 “案例教學法”的反思

“案例教學法”是一種有別于傳統的教學方法，它的優(yōu)點是非常明顯的，但是在執(zhí)行過程中也有一定的難度。首先是案例的選擇，要難易適中，太難的案例讓學生操作，會讓學生失去信心，而且上課時間也難以掌控，要引導學生課前做好充分準備。其次是學生在案例制作過程中，往往很容易形成思維定勢，遇到其他類型的問題，就缺乏創(chuàng)新意識。

5 結語

綜上所述，在《Photoshop與效果圖制作》這門課程中采用“案例教學法”是行之有效的，通過教師案例的引導，使學生充分參與到教學中，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂的教學效果，讓學生在短時間內掌握Photoshop軟件制作各類效果圖，為學生將來就業(yè)奠定基礎。

參考文獻

[1]白春紅.案例式教學法在高職VFP中的應用[J].遼寧高職學報，2005（3）.

[2]王玉芬.案例教學探析[J].教育與職業(yè)，2007（5）.