運用信息技術綠化中學語文課堂

摘要：運用信息技術輔助學科教學，已經成為中小學課堂教學的主要形式。信息技術集文字、圖片、聲音、圖像于一體，大大地改變了學生在學習中認識事物的過程，改變了他們的認知結構。教師在教學中運用信息技術，使原本單調的課堂變得更為生動有趣，豐富了教學內容，細化了教學內涵，拓寬了學生的知識面；視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用。因此，現代信息技術是中學語文教學最佳的教學輔助手段，但運用這教學手段的教師一定要明白，信息技術是輔助教學的，而不是主導課堂的。

關鍵詞：信息技術 課件 輔助教學 新課程 課堂教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0210-01

信息技術集文字、圖片、聲音、圖像于一體，其對時空限制的打破，大大地改變了學生在學習中認識事物的過程，改變了我們的認知結構。但是，信息技術它不可能等同于語文教學，更不可能替代語文教學，現代信息技術應用得不當，將會對我們的語文教學產生消極的影響。因此，只有恰到好處地運用信息技術，才能促進語文教學，優化教學效果，培養真正的現代化人才。那如何才能恰到好處地運用信息技術，對我們的語文教學加上點睛一筆呢？

1 在教學難點處運用信息技術，優化教學效果

例如《林黛玉進賈府》一課中，課文貫穿了林黛玉進賈府的過程及路線，這是本節課的重難點內容。這時我們可以利用計算機設計動畫將靜態的想象變為動態的形象、直觀，我們可以利用FLASH、AUTHORWARE等動畫制作軟件，利用網絡上搜集的相關圖片，設計出林黛玉的行走路線，將靜態的想象變為動態的觀察。在“走”的過程中，老師引導學生把人物關系理解清楚，林黛玉的心態基本上也就理解清楚了，難點也就突破了。從而變抽象為直觀，信息技術起到輔助教學的作用。加深了對知識的印象和理解，鞏固了知識，取得動感、美感、直觀、易學的效果。

2 依據課文需要而有選擇地運用信息技術，激發學習興趣

信息技術與語文學科整合固然重要，但也不能只注重形式，而忽視內容。因為事物總是一分為二的。因此，信息技術和語文學科整合要注意因材施教。切忌“黑板搬家”。目前，有一些教師功利化思想嚴重，盲目的“追新”。于是不管什么內容、不管教學設計是否需要多媒體，通通采用多媒體信息技術教學，否則就認為不符合課改要求。我認為這嚴重損害了教學過程的生動性，抹殺了粉筆、黑板的即時性；甚至有些“追新族”

整節課演示自己制作的課件，把教學內容閑置一邊，這無疑與教改背道而馳。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律?！爆F代信息技術與語文學科的整合自然也不例外，任何游離于語文學習規律之外的技術表演，都是不可取的；這就需要我們教師對課文內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 3 選擇好適當的運行時機，讓教學事半功倍

例如《邊城》一課中，學生對湘西是怎樣的風情，邊城所展現的那種湘西小城的美究竟是什么模樣，他們都是不知道的。所以我在教學中適時地播放根據《邊城》電影加工的片段，通過這種手段，讓他們身臨其境，從而學生不僅記住了課文內容，理解了文字的作用，在學生的頭腦中也有了湘西小城的樣子。當前的信息技術已經廣泛地運用于各門學科的教學當中，它的優勢是不言而喻的。但是正因為如此，教學中也出現了信息技術的應用誤區。就語文學科而言，運用要從整合的理念出發，按照語文教學的規律，恰到好處地點綴于課堂教學當中，發揮它的最佳效能?，F代信息技術的

4 教學課件要為教師服務，而不是教師為課件服務

“教是為了不用教”，語文教學的工具性、人文性決定其要培養學生的思維能力，培養學生主動參與學習的習慣，讓學生在學習過程中發揮其主體性、創造性。我們在運行信息技術為語文教學服務時，即要將信息技術融入教學之中，又要發揮教師的主導作用，不能讓教師的講解過程跟著教學課件走，不能讓教學過程成為電腦演示，不能讓學生變成觀眾，而是要讓教師可在更高的層次上發揮自己的創造性，利用現代信息技術讓學生自主探索，調動學生的主觀能力性，讓學生參與到信息技術中來；不管我們運行什么樣的教學手段，最終目的讓學生理解、掌握本節課的相關知識，要始終明確技術是輔助的手段，不是課堂的主導，學生才是課堂上真正的主人。所以我們教師在在備課時，就要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中，啟發學生在原有的語文知識的基礎上自己去探索；語文教學同其他學科相比，在利用信息技術方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體，使原本的單調變得更為生動有趣；過去的歷史在電腦中展現，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學生的知識面；當學生操作電腦的同時會有一種身臨其境，參與其中的感受。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用。因此，現代信息技術是中學語文教學最佳的教學輔助手段，但運用這教學手段的教師一定要明白，信息技術是輔助教學的，而不是主導課堂的。

5 語文教學中的“美”，不能用技術手段來代替

現代化教學手段的運用，一方面可以幫助語文教學實現“美”的價值，同時又可以幫助學生展示其自身的審美價值和審美教育意義。這需要我們在使用這些現代化的教學手段的時候，必須充分注意，不能把現代化的教學手段混同于語文教學的靈丹妙藥，更不能代替之。即使再好的音像手段，也不能完全達到自身閱讀從語言品味中所達到的效果。對于語文教學來說，要求在使用現代化的教學手段的時候保持冷靜的頭腦，不要迷戀于音像所造成的審美效果。

運用現代信息技術進行語文教學，有助于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文學科課程教學中，利用信息技術已經逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，新的語文教學改革中，現代化的信息技術將以無可比擬的優勢走進課堂。現代信息技術與語文教學的整合給語文課插上了飛翔的翅膀，也對教師提出了更新、更高的要求。這就更需要我們用信息理念來完善我們的語文教學，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文教學的現代化。

參考文獻

[1]鄭有才，張正茂.信息技術與語文學科整合[M].廣州：暨南大學出版社，2007.

[2]張娟紗.教師如何做好多媒體教學[M].吉林：吉林大學出版社，2010.