自動生產線安裝與調試項目化教材建設初探

摘要：該文就目前自動生產線安裝與調試教材的建設的現狀進行了分析，對于基于工作過程的自動生產線安裝與調試項目化教材建設中應該注意的一些問題進行了的探討。并對自動生產線安裝與調試項目化教材的內容組織、項目選取、項目設計，教材立體化等教材要素進行初步探討。

關鍵詞：工作過程 自動生產線 項目 教材

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0186-01

教材是提高教學質量的核心，也是教育教學改革的重點和難點。目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種是教材編寫只注重專業理論知識和操作技能的敘述，不能滿足項目化教學的需要；還有一種就是教材完全采項目進行教材的編寫，沒有知識的儲備和運用方法。第二種教材雖然能配合項目化教學但由于這類教材大部分以適度夠用的原則來編寫，為了使項目完整不得不將知識體系打散，對于學生的知識和技能的拓展以及知識的連續性產生很大的影響。根據這種情況要求我們編寫教材的時候對教材內容的選擇以及理論與實踐的融合上進行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實際適合我們的項目化教學的要求，還要高于我們的課程內容，保證知識體系性的前提下，更好地完成課程的實施的基礎上拓展學生的知識面，增強學生的可持續發展的能力。

在《自動生產線安裝與調試》這本教材中，根據專業培養目標和職業能力，依據工學結合和學生未來的職業發展，充分注重“教、學、做”的有機統一，強化學生的能力培養。把大賽的內容和要求也融入到教材當中，依托企業工作實際結合競賽內容和要求來選擇教材的內容和組織形式。并根據學生的發展需要及知識認知的完整性對教材進行編寫。

1 內容的組織

基于自動生產線安裝與調試課程的綜合實訓課的特點以及學生對知識體系的理解，為了既保證知識體系的完整性還要適合職業教育課程改革項目教學的需要。本自動生產線項目化教材不是完全按照傳統教材那樣，以章節、知識點和語言體系組織教材內容的框架，也不是完全按照項目來組織內容完全以項目來貫穿教材的始終；而是將整體內容分為基礎理論篇和實踐篇兩部分，基礎理論篇以自動生產線安裝與調試過程中所需的核心知識來進行組織，內容主要包括氣動技術、傳感器技術、變頻技術、伺服驅動技術可編程控制器技術以及人機界面技術7個部分。每部分都比較詳細地敘述了自動生產線中所涉及的內容。而實踐部分以自動生產線的工作過程為主線，以自動生產線各作站安裝與調試所需的知識和技能來進行組織教學內容，將具體知識點的運用合理安排到相關項目中去，做到教材中不僅包括項目所需要的知識，也含有各項拓展內容。使這本教材不僅是學生學習自動生產線安裝與調試知識和技能的參考書，也是學生將來進行知識和能力擴展的工具書，通過本教材可以使原先比較瑣碎的知識和技能，變得更加有系統、有條理，課程實施起來有依據性。

2 項目的選取

在進行項目化教材開發時，項目選取是關鍵，從某種程度上說它決定著教材的質量。在教材編寫的過程中，項目的設置應遵循如下原則：項目內容應能夠涵蓋自動生產線安裝與調試所需的絕大部分知識點和技能點；項目的內容應該能使學生感興趣，一個學生感興趣的項目有利于學生更專注于相關知識的掌握、理解和運用；項目還應有一定的綜合性，且要具有一定的難度、深度，不能過于簡單，難度太小，學生會覺得沒有挑戰性；難度也不能太大，學生容易喪失信心，還有就是項目完成后應能看到具體的實踐效果，學生經自己的努力工作以后看到自己的成果就會有成就感，這樣就可以激發學生的學習熱情和興趣。所以這里我們在實踐篇中選擇YL-335B自動生產線為載體，以生產線的各工作站的安裝與調試為單一實踐項目，即以供站站、加工站、裝配站、輸送站及分揀站的安裝與調試作為單一的實中項目；以自動生產線整體安裝與調試為綜合實踐項目進行項目的選取。

3 項目設計

在本教材中的實踐篇中項目中的內容與結構總體上設計分為以下幾個部分：項目描述、項目要求、項目資訊、項目實施及綜合評價。項目描述和項目要求是對每個項目內容的準確描述和具體要求；項目資訊則是項目所必備知識與理論運用包括完成每個任務必須具備的技術理論知識與技術實踐技能。在教材中理論知識的回顧和補充部分知識在基礎篇中學生可以自行學習，實踐篇中主要是所需知識的運用和技能的提高；項目實施是用來指引學生根據項目要求進行任務的實施，包含具體的工作步驟、注意事項；最后要對整個工作過程進行總結評價。以工作過程為主綜合考察學生的學習情況、對知識和技能掌握的程度，進一步完成的要達到的教學目標。

4 立體化教材

與紙質教材配套的實驗指導書、電子課件和電子教案等是今后立體化教材建設的主要方向。我們編寫的自動生產線安裝與調試項目化教材是包括紙質教材、實訓指導書、電子教案、電子課件、音像媒體等多種形式的立體化教材。

5 結語

通過編寫自動生產線安裝與調試項目化教材以及本教材在我院兩屆學生中的使用證明本教材從內容選取到實踐項目的設計都與我們的課堂項目教學相配套，這本教材適合采用以工作過程為導向的六步驟教學法。通過進行這些實訓項目，學生可以對課程所學的知識和技能進行熟練和創新，還可以有效促進問題解決方法的遷移。

從我們編寫的教材的過程和教材的使用可以得出編寫適合項目教學的專業教材是新的職業教育背景下的重大課題，在教材建設過程中，教材的編寫者要了解當前自動化類教材的現狀，明確教材的開發思路與教材建設目標，認清在編寫過程應該注意的問題。才能編寫出適合高職教育的教材，并對學生的拓展和發展起到提高的作用。

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