對小學英語會話課課堂流程的幾點建議

摘要：英語是一種語言交流工具，小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養學生用英語交際的能力，對話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。我們的主要任務就是幫助學生分層次解決各個新語言點。教師要設計語言活動鏈，在任務活動中，分層解決各個新語言點。

關鍵詞：小學英語 對話教學 基本環節 活動建議

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0172-01

英語是一種語言交流工具，小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養學生用英語交際的能力。對話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。與閱讀課相比，對話課版塊小，話題集中，其設計模式主要是圍繞話題展開的。教師首先要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點創設真實的情景呈現新語言，讓學生在這種真實的情景中去理解新語言、感悟新語言。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，讓學生會讀、會說新句型。然后逐步轉入有意義的操練，讓學生運用新學到的句型進行真實的交際。教師要設計語言活動鏈，在由易到難，由簡單到復雜的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點。

對話課課堂教學基本環節

（1）Preparation

復習、熱身

（2）Presentation

新知呈現

（3）Practice

操練鞏固

（4）Production

拓展應用

（5）Homework

家庭作業

對話課課堂教學環節：

1 復習熱身

熱身環節是一堂課的序幕，教師應引導學生通過聽、說、玩、演、唱等方式完成對舊知的復習和鞏固，為新知的學習作好鋪墊。熱身活動建議：目的性要強，不能蜻蜓點水，流于形式，要做到扎實到位。熱身復習大體上有以下幾種形式：

（1）唱歌曲、說歌謠熱身。在課前播放歌曲目的是，營造英語學習的氛圍，增強學生學習英語的興趣，所選歌曲要為本節課目標服務或與本單元內容相關。（2）TPR熱身。這種聽聽做做活動學生很喜歡，能激活學生大腦思維，調動學生的學習熱情，學生在聽做活動中自然地復習舊知。如：我們可以充分利用課本中的Let’s do部分。（3）Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，在每日的師生互動、生生互動中，對舊知進行復習，提高學生的口語交際能力。（4）游戲熱身。游戲中的學生是自由放松的，當然，應根據教學內容來考慮游戲的形式，講求游戲的實際意義，這樣才能達到預期的目的。

在熱身復習中要注意：時間簡短，效率要高，形式簡單，參與面廣。

2 新知呈現

呈現環節是會話教學的主干也是每節課的重中之重。教師應盡量創設真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，并遵循“先聽說，后運用”的原則。建議采取可以采用以下方式呈現新知：（1）利用實物。實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學生將自身的生活經驗與已有的知識聯系起來。學習水果、文具等課中的會話部分，教師都可以充分利用實物對學生進行對話訓練。（2）利用圖片、電教設備等。如：周末活動、談論居室、談論家庭成員、四季等。如PEP教材五年級上冊第五單元My new room，學習in，on，under等詞的用法時，我們就可以利用電腦課件呈現小球出現在盒子的不同位置，幫學生理解這些詞的用法，正確說出語言Theball is in/on/under the box。（3）利用簡筆畫。簡筆畫可以用在教學的各個環節，甚至是各個課型。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，生動形象，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。（4）模擬文本情境。在教學中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創設真實自然的語言情景。如PEP教材四年級下冊第五單元Howmuch is it？學習購物用語，教師就可以利用一個領結，戴在領子上，扮作售貨員，教室立即就變成了商店，學生在這樣的情景中進行交際，儼然是一個購物的情景。

在呈現環節還要注意以下兩點：（1）合理拆分對話內容。對于信息量大的會話，教師要合理地拆分內容。遵循先易后難、先重點句型后輔助語句、先學后練、先分后合的原則進行教學。（2）注重把握整體情景。每篇對話都有一個完整的情節，教師教學時要讓學生整體理解和把握內容人手，用話題這一主線把對話中的語言知識串連起來。

3 操練鞏固

小學生雖然記憶力強、記得快但遺忘得也快，呈現新知后，應及時幫助學生鞏固所學句型。操練鞏固又分為機械操練和意義操練兩部分。

（1）教師領讀。新知學完后，教師不要急于讓學生表達，要進行機械操練，重點是仿照重復對話中的重點句，給學生示范領讀，學生跟讀，這種仿照應該是大量的和多次重復，要達到學生聽懂、會說基本句型的目的。要注意機械操練的順序是由整體到個人逐漸分層進行的。（2）聽音正音。讓學生跟課文錄音讀對話，注意模仿錄音中的語音、語調。這是對學生語音、語調的一個強化訓練，長時間的堅持聽音模仿，可以糾正學生在發音上的問題，培養學生良好的語感。（3）角色表演。分角色朗讀或表演課本對話內容，這是一種簡單易行的意義操練方式。教師也可以鼓勵學生模仿文本，做替換練習。

操練鞏固環節應注意以下幾個問題：（1）操練涉及到的學生的范圍要大。（2）操練的形式要多樣。（3）操練時要盡量利用身邊的資源。（4）操練中的課堂評價要有指導性。

4 拓展應用

拓展運用是對知識運用的一種反映，也是對學生是否能進行真實交際的檢驗。在這一環節，教師通常要給學生設定一個任務，讓學生運用所學的對話來完成。拓展應用的方式大體有：調查應用、創設語境表演、聯系實際拓展提高等方式。教師應善于以教材為核心，結合學生的生活實際，談論與學生有關的事物、經歷、愛好、思想和情感等，拓展鞏固學科內容，培養學生在實踐中運用英語的能力。

5 家庭作業

在任務型的教學活動中，布置作業不再機械刻板，而是作為一個延伸步驟，為學生的語言學習提供更為廣闊的空間。諸如信息的調查，資料的收集、甚至與筆友互相答疑通信等等。設計課外作業的指導思想是：不刻意于光怪陸離，著眼于切實可行。總之，對話教學的課型，作為教師關鍵要根據教學目標把握重、難點句型，通過創設情景等多種方式為學生提供充分操練語言的機會，巧妙運用行之有效的教學技巧，提高會話教學的課堂教學效果。

參考文獻

[1]周玉蘭.培養小學生良好英語學習習慣[A].中國管理科學文獻[C].2008.

[2]孫緒凱.英語教學中培養交際與語言思維能力的思考[J].淮南師范學院學報，2003（6）.