加強個性指導 突出語文素養的培養

摘 要：教育的意義在于讓學生內心“觸動”；讓學生感受“生動”，保持“激動”；讓學生的個性更加凸顯，使學生的語文素養得到真正實現。具體落實到教學中，教師要做到關注生活細節，拓寬語言積累空間；加強個性指導，體驗文章的內涵之美；啟發學生想象，促進學生思維。

關鍵詞：語文素養；個性培養；指導方式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-050-1

一、關注生活細節，拓寬語言積累空間

在語文教學中，教師要積極引導學生去觀察生活、體驗生活，關注生活中的細節，指導他們從細微處捕捉語文學習的資源，并養成自覺積累的好習慣。首先，要激發學生積累生活的興趣。現在不少學生缺乏關注生活的熱情對于生活總是被動接受，不善于發現周圍的情、景、事。這就需要教師創造一定的氛圍，激發學生的興趣，如每周十大新聞，每月于抄報展等。讓學生在活動中分享生活的多姿多彩，感受生活積累的樂趣，使他們認識到語文學習無處不在，從而產生關注生活、積累語言材料的興趣。其次，要培養學生的觀察能力。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師要指導學生自己觀察生活，描繪生活。從身邊的小情景中體味生活的味道，尋找語文的蹤影，及時做好記錄。這樣，生活的點點滴滴才會成為語言積累的一部分。我在開學初就要求學生每人準備一本小日記本，隨身帶著，發現有意思的現象或看書有什么收獲，隨時把它們記錄下來，每兩周在班級里交流一次。學生在交流中感受到了生活的情趣，體驗了積累帶來的快樂，更增添了積累的欲望，產生了發自內心的動力，逐漸形成了觀察習慣，也知道了該如何觀察生活，提升了觀察能力?？傊?，教師要善于從“小處”著于，關注課內外，有助于學生語言積累的小細節，注重識記，把握好訓練點，進行扎扎實實的語言訓練，窮實語文基礎，提高語言積累的效率。當然，語言積累要循序漸進，我們絕不能急功近利，要從點滴做起，這樣，學生的語言積累才能不斷充實，語言能力才能得到長足的發展。

二、加強個性指導，體驗文章的內涵之美

“文章不是無情物?！贝蠓裁炎?，無不寓托著作者對現實生活的審美評價和濃烈真摯的思想感情。而美讀正是通向作者情感的一座橋梁。葉圣陶先生說得好：“美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……以意逆志，設身處境，激昂處還他那個激昂，委婉處還他那個委婉，諸如此類——美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興越方面或受用方面都有莫大的收獲。”在教學中，教師要善于通過范讀、配樂讀、自由讀、抽讀、齊讀、比較讀等多種朗讀方式，引導學生去感受和體驗作者豐富優美的情感，從而產生思想上的共鳴，使他們在強烈的情感體驗中獲得啟迪和教益。

1.音樂美。

小學語文課本的大多數課文，讀起來朗朗上口，富有音樂美。如《桂林山水》的文字描寫音調優美，三個“啊”字，贊美之情傾瀉而出，“奇”、“秀”、“險”三字，音高而不重，讀來節奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處；又如《小小的船》中“彎彎的月兒小小的船”“閃閃的星星藍藍的天”等句，因用了形容詞的重疊形式，讀起來有一種音韻美；又如對偶句“房前花果香，屋后樹成行”，讀起來富有一種對稱美，從而使學生從朗讀中感受美。

2.意境美。

加強朗讀訓練，體會作品獨特的意境美，“書讀百遍，其義自見”，好書不厭百回讀。好的文章需要多讀，讓學生在優美的朗讀中，細細品味作品美的意境。例如《曼谷的小象》一課，文章一開頭就在我們面前展現了一派美麗的景象，在這都市的郊外，景色絢麗，氣氛寧靜平和，空間開闊而又充滿生機。文中對晨霧作了生動的描寫，“淡紫色的晨霧”“橘紅色的晨霧”“金色的晨霧”，晨霧的奇異色彩給人以無限美好的遐想，對于這些不用過多講解，而應讓學生用輕柔舒緩的語氣、明快的語調反復朗讀，從而喚起他們的想像，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中，融入美的氛圍中。

3.情感美。

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時要以自己的思想情感去把握作品中所蘊涵的作者的思想情感，以作品美的情感打動聽眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。如課文《凡卡》寫得生動細膩，感情真切，讀來催人淚下。為使學生進入語言所描繪的感情氛圍中，教師可以借助各種形式的讀，以讀激情。通過指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內心世界，激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量，達到事半功倍的效果。

三、啟發學生想象，促進學生思維

人類的發明離不開想象，學生的審美活動中也同樣如此。在語文教學中，啟發想象是促使學生產生美感的重要方法。學生豐富的審美聯想和正確的審美想象，能使靜態的文字符號變得生動、豐滿，使學生產生身臨其境、設身處地的感受，學生所受到的審美教育也不再是空洞和膚淺，而是更加具體和深刻。如教學古詩《游園不值》時，我在引導學生理解詠讀詩句的基礎上，根據詩歌的特點，結合插圖，讓學生展開想象，通過“一枝紅杏出墻來”的特定鏡頭去想象“滿園春色”的美，并且讓學生將想象出的景致畫下來。學生通過觀察、想象、繪畫，自然加深了對美的理解和欣賞，也使美的內涵變得更加豐富。再如《窮人》一文寫了桑娜的兩次沉默，這給讀者的思索留下了廣闊的想象空間。在熟讀課文的基礎上，我這樣啟發學生想象：當時桑娜為什么沉默？表面上是沉默，實際上內心怎么樣？通過想象，學生心中積蓄的美噴涌而出，不僅說出了其中的言外之意，填補了這一意義的空白，而且對桑娜有了更一步的認識和了解，同時在思想上也受到了一次真、善、美的教育和啟迪。聯想能拓展學生的知識面、促進思維的發展，促進學生語文素養的提高。