激活課堂，樂學地理

摘 要：為了適應新時代的要求，教師要從教學思路、教學方法、教學形式等方面進行摸索和思考，圍繞如何使課堂“活”起來，進行一些創新，使學生在愉悅中學習地理，大大地提高學習效率。

關鍵詞：激活；課堂；快樂；學習

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-029-2

既然地理課堂是地理教學的重要陣地。那么只有激活地理課堂，才能激發學生學習地理的強力愿望，從而達到一定的教學目標。而怎樣把地理課堂活起來，那是擺在每一位地理老師面前的一道難題。新課改對教師的要求越來越高。教師一定要博學多才，幽默風趣，不斷學習，以自身的魅力來打動學生的情感。想方設法激活課堂，讓學生在學習地理知識的同時品嘗成功的喜悅。只有教師“活”了，課堂才能“活”，學生才能“樂”。本人在教學實踐中不斷摸索、創新和總結，找到了一系列行之有效的方法。

一、使用地圖

地圖是地理教學的靈魂，也是地理教學中最重要的教學工具，它載有豐富的地理信息。課堂上通過讀圖、填圖，把枯燥乏味的知識，變成形象生動的具體的圖案。激發了學生想要去看個究竟的好奇心，使學生在讀圖、填圖活動中輕松、快樂地學習、掌握知識。

在教我國的“地形和地勢”這一部分時，課堂上教師先叫學生不用看書，而把地形分布圖掛在黑板上。讓學生先觀察，老師提出問題：“我國的地形總的狀況是怎樣的？”通過觀察，再加上老師的點撥，學生一目了然：我國地形復雜多樣，山區面積廣大。接著，老師可以請同學來找出我國的主要山脈、高原、盆地、平原，同時歸納一下山脈的走向。這樣，課堂一下子被激活了，學生爭先恐后地要求找出答案。學生通過觀察、判斷，很快就記住了這些要點。在這種充滿生機、活力的課堂上，學生變得主動、樂學、善學。當然，在期間，老師還要多鼓勵一些膽小的學生積極參與，增強他們的自信，也讓他們能體驗到成功的喜悅。

當然，在地圖的問題上，光看和讀是遠遠不夠的，還得學會填。這時，老師可以趁熱打鐵。在學生觀察完了地形圖的同時，要求他們完成地理填充圖冊。此時的學生還沉浸在成功的喜悅中，自然而然樂意并很快、很準確地完成了填圖任務。通過眼、手、腦同時并用，地理知識的掌握就水到渠成了。在填圖中，老師還可采取“比一比，看誰填得快、準。”來活躍課堂，提升學生的興趣，增強他們的競爭意識。在友好的競爭氛圍中，學生們你追我趕，學習目標很快達成。

因此，充分利用現有的教學資源，課堂顯而易見被激活了，學生有了成功的喜悅，迫不及待地樂于去讀圖、填圖，地理知識很快掌握了，地圖意識也提升了。

二、借助多媒體

要激活課堂，真正做到寓教于樂，方法是多種多樣的。課堂上教師可以借助多媒體來進行教學。多媒體教學是指教師為了激發學生的學習興趣，用計算機來傳播信息。這一方法的運用可使課堂變得生動、形象、高效，大大調動了學生的學習積極性。它可以把書本上的抽象知識變成形象、生動的活的畫面。

例如：教師在教課文中“多變的天氣”時，如果照本宣讀，那么對于一些常用的天氣符號很容易混淆和忘記。自然，課堂教學就索然無味。這時，多媒體的作用就在這里發揚光大了。事前，教師可以從網上或有關教材圖片庫中下載一些有關天氣的資料到相應的文件夾。在課堂上，教師將文件夾打開，這樣，有關天氣的圖片、聲音和文字就展示了出來。聲音悅耳、圖像清晰、文字明了。給學生一個聽覺、視覺上的沖擊。活躍的課堂、動態的畫面給學生一個美的享受，他們在愉悅的氛圍中學到了有關天氣的知識。

三、利用開放式教學

新時期的老師要開放思想，改變觀念，打破舊的教學模式。在課堂上不光要傳授書本上的知識，而且要拓寬思路，將課內外知識有機結合，超越課本，拓寬學生學習地理知識的空間，任由學生的思想在課堂上遨游。開放式課堂教學是中學地理實施創新教學的重要途徑。在課上，教師要創設一個寬松、自由的學習氛圍，使課堂有活力，使學生開放、自由、快樂地學習。教師可以從身邊熟悉或當前熱門話題等地理事件入手，收集相關信息、資料。在課上進行交流，來激活課堂，讓學生親身體驗到地理學習的更多樂趣。

課堂上在教“我國遼闊的疆域”這一節時，教師不光要讓學生明白我國的疆域，更要抓住目前敏感的釣魚島事件來激活課堂，吸引學生，使他們產生求知、探究的欲望，使他們的愛國熱情得到提升。當然，教師在課前是要做大量的功課的，要收集有關的信息、資料。在課上教師可以拋出一個問題：“目前有一個熱點事件，大家知道是什么嗎？”學生的好奇心、興奮點很快被提了起來。課堂的氣氛也被激了起來。然后教師把課前準備好的信息、資料展示給學生，讓他們從大量的史料中明白：釣魚島自古就是中國的領土。同時，讓他們談談各自的觀點和看法，加深他們的愛國主義情感。

同樣是開放式教學，對于“南海問題”，我就采取了另一種方法來激活課堂，使學生樂于學習。課前，要求學生先去圖書館、博物館、互聯網等查找、收集有關南海的信息、資料，然后在課堂上加以展示、研討。最后老師加以總結。整堂課既緊張，又活躍。學生既獨立，又興奮，印象非常深刻。與此同時，教師借機多補充一些有關海洋法、大陸架等方面的地理課外知識，讓學生明白：一個國家的主權是神圣不可侵犯的，領土同樣是不可侵犯的。培養和加深了他們的愛國熱情。這正是地理教學的情感目標。因此，教師巧妙地利用開放的、熱點的地理事件盤活了整個課堂，激發了學生濃厚的學習興趣。

實踐證明，開放式教學能把地理課堂氛圍搞活，學生也能欣然接受更多的課內外地理知識。這樣，學生的知識面也拓寬了，地理教學也得到了升華。

四、采用協作學習

要激活課堂，樂學地理，必須要改革課堂教學方法。改革課堂教學方式已成為新課改的熱點。而協作學習是新的課堂教學方法的一種，它摒棄了以往教師的一言堂教學，而是讓學生在自學的基礎上互相開展討論、爭論，甚至辯論。在活力四射的課堂中，學生的學習興趣顯而易見。知識的掌握，目標的達成一目了然。

教師在教學書本上的“北方地區和南方地區”時，學生先自學了一些基礎的、簡單的知識。然后，在課堂上教師拋出一問題：“秦嶺～淮河一線為何是我國南北方地理分界線？”要求學生從氣溫、降水、地形、河流、植被等角度去論證。接著，教師把學生分成若干小組，相互進行探討，把思考權和話語權交給每一位學生，讓每一位學生明顯感到在活躍的課堂中有自己的存在，使學生處于一種興奮狀態。很快，學生就能歸納出秦嶺～淮河兩側的自然地理狀況。通過充滿活力的課堂，同學們輕松、愉快地學完了北方地區和南方地區的自然差異這一節，并得到了升華。因此，在課堂上協作學習這種方法只要運用合理，就能達到事半功倍的效果。

五、聯系生活

地理要立足于生活，最終還是要服務于生活，要讓學生開心地學，讓課堂成為一條旅游線。創設活的課堂，讓學生從現實生活中親身、親歷地去學習，去體驗。

旅游是現實生活中不可缺少的一種休閑方式，也是增長知識、陶冶情操的極好辦法。在課堂上若要提到旅游，全體學生肯定會立刻興奮起來，并表現出很強的興趣。課堂氣氛就自然而然活起來了。書本中有一節“逐步完善的交通運輸網。”教師完全可以借助生活中旅游一例說事，來激活課堂，讓學生在親身體會中快樂地學到地理知識。在課上，教師可以給出一條旅游線路：從上海出發到新疆去旅游，請學生設計出幾種方案。據此，學生可以了解要經過哪幾條鐵路線、哪幾個省、市、自治區、哪幾種地形、哪幾個溫度帶、該帶些什么衣服。通過這些問題，使原本一些死的地理知識，頃刻間在課堂上活了起來，變成了一條旅游線。同時，大大提起了學生的興趣，有一種想要立刻出發的沖動。當然，教師還可以換個角度，要求學生從旅游所花費的費用、時間、沿途的景點來考慮設計不同的線路。這樣又增添了課堂的活力，從不同的角度開啟學生的智慧，學生的思維也情不自禁地活躍了，真正調動了學生的激情，使所學的地理知識可以舉一反三、融會貫通。

激活課堂的方法是多種多樣的。只要運用恰當，就能活躍課堂，讓學生興趣盎然，樂于學習。“條條大路通羅馬。”教師還可以在課堂上采用詩歌、成語、諺語、唱歌等方法使課堂變得生動有趣，使學生變得精神振奮，從而激發興趣、樂于學習，讓學生從發現真理中得到愉悅，在快樂中學習，在學習中快樂，有利于學生的良好發展，進而達到教學的最終目標。

總之，地理新課程要求地理教學要突出培養學生的自主性、參與性、創新性。如何體現這一精神，教師要不斷研究課標、課程、教材與教法，提升自身的教科研水平。而歸根到底，所有這些都要體現在課堂教學中。因此，激活課堂，樂學地理才是重中之重。