如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的聽說能力

摘 要：《英語課程標準》中提到：英語教學應盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入。作為一名小學英語教師，應創(chuàng)設多種語言實踐的情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生以聽說能力為主的初步交際能力。

關鍵詞：聽說能力；激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-066-1

一、培養(yǎng)良好的“聽”的習慣

1.入門時講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習慣

小學生在剛剛開始學習英語的時候，是非常好奇的，想早一點開口說英語，這樣的熱情對學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”，作為教師一定要清醒，教學中不能忽視學生“聽”的習慣的養(yǎng)成，要從第一節(jié)課起就要講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習慣，有意識地學生培養(yǎng)“聽”的能力。如：第一節(jié)課時，教師說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，表揚那些做得又對又快的學生。例如：Stand up！ Sit down！ Take out your books. Look at the blackboard.等等。通過這樣的聽、做練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向學生滲透學會聽的目的。

2.平時注意培養(yǎng)學生良好的聽的習慣

培養(yǎng)良好的“聽”的習慣，更重要的是在平時的學習中嚴格要求。學習新知識的時候，一定要有Listen and Point和Listen and Do的過程。只有在反復的Listen and Point和Listen and Do的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時，教師還應該明確要求學生在家里要經(jīng)常地聽錄音，看教學光碟，要注意模仿其中的語音語調(diào)。老師還可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。通過校內(nèi)、校外相結合，共同幫助學生養(yǎng)成良好的聽的習慣，從而為學習英語打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

《學習的革命》一書中寫到：一個人一生中只有30%的知識是在學校獲得的；在30%的知識中又只有5%是從老師那里獲得的，其余25%是通過學生間的相互交往來獲得的。英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中要注重培養(yǎng)學生說的能力。因此，就要求老師創(chuàng)設多種多樣的情境，為學生提供說的機會。

1.在課堂教學中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

（1）教師問，學生回答。如：學了Whats your name？ How old are you？等句型時，教師可以和每一個學生進行對話。T：Hello！ Whats your name？ S： My name is Tom. T： How old are you？ S： Im 9.等等。在每次課前的Greetings中，教師都可以與學生進行常規(guī)性的對話，以加強學生的說的能力。如：Good morning. How do you do？ How are you？ What day is it today？ Whats the weather like today？等等。

（2）學生問，教師回答。在教學中我們經(jīng)常進行Guess的游戲。這時候，教師可以根據(jù)所學的句型，讓學生來問教師。如：學了What is it？ Is it a kite？ Yes， it is. / No， it isnt.等句型的時候。教師事先準備好游戲用的圖片或者實物，進行下面的語言練習：T： What is it？ S： Is it a toy car？ T： No， it isnt.一直到學生猜對，然后再更換，繼續(xù)做游戲。在這樣的游戲中，教師可以先從兩樣東西開始讓學生猜，然后逐步增加數(shù)量。這樣做能很好地調(diào)動學生的參與熱情，由易到難，使學生能更好地運用所學的句型。

（3）學生問，學生回答。這種形式最能激發(fā)學生的興趣，也最能讓學生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相檢驗所說的語言。為了能達到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學生充分的相互練習的時間，讓他們有時間相互商討，在說給全班同學聽時能夠更默契。在學生自由練習時，教師要巡視，給學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｌ貏e是要對那些接受能力慢、口頭表達能力弱的學生，教師要給予更多的個別輔導，使他們也能大膽地參與到語言的聯(lián)系中來。

（4）情境表演。這種形式能夠比較好地培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學生之間的合作，共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力。在有了一定量的語言詞匯、句型的時候，教師要讓學生自由組合，編排演練。如在學到“Happy birthday！”的內(nèi)容的時候，要求學生以“過生日”為情境進行英語表演。

2.利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

除了在課堂教學中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境外，我們還可以充分利用課外時間為學生創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。具體的做法有：

（1）編排英語短劇。老師還可讓學生編排一些比較簡單的英語短劇，在時機成熟時，教師還可以組織全校的學生參加英語短劇表演比賽，請其他老師和學生的家長一起來觀看學生的演出，讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發(fā)他們進一步學習英語的欲望。

（2）開展“英語角”活動。在每周的適當時候，將全校的英語愛好者聚集起來，開展“英語角”活動，在活動中讓學生按某個話題或是自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達到訓練說的目的。

聽說讀寫是英語的四項基本技能，在小學階段，特別是在學習英語的起始階段，教師從“聽、說”入手，注重培養(yǎng)良好的聽的習慣，創(chuàng)設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的素質(zhì)和學習英語的興趣、改革課堂教學模式和教學方法都有著極大的作用。面對新的教育形勢、新的課程標準和新的教材，還需要我們英語教師不斷地努力，適應新的教學要求，探索新的教學方法，培養(yǎng)出更多更好的英語人才。

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