淺談如何幫助低年級學生有效學習廣播操

摘 要：如何使廣播操教學變得生動有趣又快速有效呢？利用現代化多媒體教學，在視覺及聽覺上刺激、吸引學生；教師表揚及自我表揚更能促進積極性的提高；將每節廣播操游戲化、故事化、擬人化；角色互換扮演等方式都是提升學生學習興趣的有效方法。

關鍵詞：吸引；興趣；花樣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-063-2

這幾年，廣播操更換的頻率比以前高了，廣播操的難度以及對身體協調性的要求也有了明顯的增高。小學生尤其是剛進校的低年級新生，由于其年齡小，理解能力相對差，抽象思維能力差，精神又十分不集中且活潑好動的心理特點給廣播操教學帶來了極大的困難。且相對于接力賽等熱鬧、激烈的內容來說，廣播操又顯得格外的枯燥和單一，不容易激發學生學習的興趣。綜上所述，廣播操的教學可以說是教得費力、學得痛苦。但是廣播操又是學校體育一個重要而不可或缺的組成部分，如何能夠使這項內容能迅速有效的進行，在具體的教學實踐中，我摸索出這樣幾個有趣又有效的小方法：

一、利用現代化多媒體教學，在視覺及聽覺上刺激、吸引學生

隨著社會發展，電教化教學，多媒體教室在學校越來越普及，利用多媒體教室讓學生在學習廣播操之前先欣賞教學光碟中的示范表演。在欣賞的同時用言語引導學生觀察示范者的精神面貌以及各節操需要注意的重點。如：“你們看他們站的多有精神啊，抬頭挺胸的，等會我們出去也試試，看看誰比他們更有精神！”

“你們看他的手臂抬的多平啊，等下我們出去也要像他一樣好不好，千萬別耷拉著手臂，那可不好看。”很多孩子在觀看的時候都目不轉睛，有時還不時的發出贊嘆的聲音，加上我煽動性的引導語很多孩子都躍躍欲試地活動起他們的小胳膊小腿了。這第一步我就已經獲得了小小的勝利，成功地吸引了孩子們，引起了他們的學習興趣。

二、教師表揚及自我表揚更能促進積極性的提高

低年級學生的生理及心理特別決定了他們不可能太長時間把注意力集中在一件事情之上，這就要求我要在短時間內有效而迅速地完成我想教授的內容，一般一節課，我只教2-4節的廣播操，多了反而不利于孩子的記憶。而且在每節操結束之前，我會進行了小組表演和比賽，同時鼓勵還需再努力的學生，表揚掌握得不錯的學生。后來我還會組織他們自我表揚和相互表揚。在教學中，我一發現學生的閃光點就及時的進行表揚，并請所有的小朋友一起進行表揚。不少孩子就是因為一次表揚，在之后的學練勁頭更足了。一個偶然的機會，在學生自己練習時，我聽到了兩個孩子的對話，大致意思是兩個孩子都覺得自己做得是最棒的，但誰也不敢在大家面前說自己是最棒的，只敢私下相互比較著。我就想，讓孩子在大家面前進行自我表揚會不會更能激勵孩子呢。于是我立即進行了嘗試，請了一名學生展示之后，同學們習慣性地準備表揚他時，我說：今天，我們來換個方式，今天，我們請這位同學在大家面前表揚表揚自己“棒，棒，我最棒！”

孩子詫異地看著我的眼睛，我對他笑笑說：“沒事，你覺得自己做的好嗎？好就表揚自己，鼓勵自己一下。”孩子羞澀地一笑，小聲地說課一遍：“棒，棒，我最棒。”我繼續鼓勵他說，大聲點，別怕，告訴大家你就是最棒的，孩子又看了我一眼，像鼓足勇氣一樣，大聲地說：“棒，棒，我最棒！”其他孩子都笑了，不知道是誰帶頭還鼓掌了，孩子們都很開心。于是我趁機邀請其他學生：“還有誰覺得自己是最棒的？要來表演一下，表揚一下自己的？”孩子們都興奮地舉著自己的小手。

此時我便提出了要求：現在我們是要展示自己，告訴大家我是最棒的，所以你真地要做得很棒，動作很準確才比得過別的小朋友哦，下面老師給你們一點時間趕緊再練習一下，練習過后我們就來比一比好不好？孩子們“好”的吼聲震天響……這個時候再看孩子們的練習精神面貌確實又有了提高。動作的標準程度也有所進步，手臂伸展得更開了，踢腿的腳面也崩得更直了。

三、將每節廣播操游戲化、故事化、擬人化

低年級的體育教材中，有兩套模仿操，分別是動物模仿操和勞動模仿操，在進行這兩個教學內容時，學生的學習興趣很高，據此我聯想到可不可以把每節廣播操也編個小花樣，小故事或者小兒歌，讓孩子一邊聯想一邊練習呢？我開始根據每節操的動作特點聯想一些有關聯的內容開始進行教學。如“初升的太陽”中的體側運動，我教學生把自己想象成一個澆花的水壺，開始引導學生：1的時候我們來檢查下水壺的把手是好的嗎？（這個是幫助學生記憶，1時的動作是左手叉腰。這時是把左手當成水壺的把手）；2的時候我們來檢查下水壺的壺嘴是好的嗎，噴口是好的嗎？另外壺底漏不漏？（這個是幫助學生記憶2時的動作是右手側上舉，掌心向內，同時右腳向右側邁一步。這是把右手當成壺嘴，手掌當成噴水的壺嘴。邁開右腳就形成一個可以使用的水壺了）；3的時候我們開始澆花，澆左邊的；4的時候我們再接點水；5的時候繼續澆花；6還原；7-8立正（這個是幫助學生記憶，3的時候開始向右體側，4還原成2的姿勢，5繼續體側，6還原成2的姿勢，7-8立正姿勢）。

這個方法讓學生學習這節廣播操的時候迅速地掌握了要點，而且樂此不疲。第二個八拍的時候，動作一樣，方向相反。我繼續引導學生：“左邊的花澆過了，右邊的花要不要澆啊？”學生齊答：“要！！！”“那你們可不可以根據剛才澆左邊花的經驗，自己試試澆右邊的花啊？所有的動作都一樣，就是方向不同，大家先自己試試好不好？”孩子們都很高興地自己嘗試練習了，有不少學生都是自己學練會了第二個八拍的動作。這節課廣播操教學結束的時候，孩子們竟然說：“啊？不學啦，老師再教一節，再教一節吧。”通過這個方法，學生對于學習廣播操的熱情急劇高漲，練習欲望也扶搖直上，課間的時候我還可以看見孩子們自己一邊念叨著“檢查水壺，澆花，再澆一次”，一邊比劃著練習廣播操，小臉蛋上認真的表情生動無比。

四、角色互換扮演

在嘗試過游戲、比賽、鼓勵、表揚等多種方法之后，廣播操的教學效率有了一定程度的提高，這使我更有動力去發現更多的方法去進行教學，促進學生更好的掌握廣播操。又是一次的不經意，又是學生給了我新的靈感，課間我看見學生互相做小老師進行學練，我想那如果我和學生互換，我來做學生，學生來做老師會有什么樣的效果呢？

上課的時候，我一提出這個想法，學生們高興地歡呼起來了，個個都摩拳擦掌，我又賣起了關子：“我可不是個好學生哦，我可是個‘問題兒童’，我會問很多問題哦，做老師不會回答不出來吧？”學生們憋足勁的回答：“不會！！！”我繼續逗他們：“是不會回答還是不會回答錯啊？”學生們哈哈笑成一團說：“不會回答錯的！！！”

于是，我們開始了角色互換，剛開始學生和我大眼瞪小眼，誰也沒開口，我便開始引導：“老師們，你們不幫我喊拍子啊，一個動作一個動作的慢慢教哦，我學得慢，你們要認真哦，‘問題兒童’開始提問題咯。”“小老師們”又哈哈笑成一團。我問：1是什么動作啊？“小老師們”一邊做著動作示范，一邊講解動作要領，我又問，那有什么要注意的地方沒有啊，孩子們又齊聲地回答著“手要端平，腳尖點地”等平時我要求他們注意的動作要點。教學完成之后，我還調皮地問：“老師們，我學的怎么樣啊，怎么也不表揚我一下啊。”于是孩子們又笑著表揚了我，一節課就在這樣愉悅的氛圍中結束了。這個角色互換的方法在一定程度上幫助孩子強化記憶的動作的要領、重難點，對學生記憶廣播操有一定的幫助。

此外，在不斷的課堂實踐中，我還發現鏡子也是廣播操教學的好幫手，學生觀看了教學錄像，看了教師的示范，看了同學的展示，但沒有看過自己做操是什么樣子，和別人的區別在哪里。老師表揚好，好在哪？老師指點的不足，不足在哪？學生只能是在腦海中有個模糊感念，而不能清晰直接地明白區別在哪？這個時候鏡子就發揮了作用，透過鏡子，學生可以直接看見自己做操的樣子，有直觀的影像幫助學生找到區別，找到不同。自己的優點與不足透過鏡子可以直接的找出來。

廣播操是每位學生每天都要進行的體育鍛煉，同時也是展示一個學生、一個班級、一個學校精神面貌的途徑。廣播操又是小學低年級體育教學的重點也是難點，更是令每一位體育老師頭疼的難題。通過這些年的嘗試與實踐，我覺得只要抓住孩子的興趣愛好所在，合理安排教學方法，再難的事情也會迎刃而解。指導學生會做廣播操，做好廣播操，使廣播操充分發揮其增強體質，鍛煉身體的功能，使每位學生都能又快又好地掌握這項體育活動。

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