小學低年級英語教學中學習目標的設計

摘 要：筆者根據自己近年來的教學經驗，有針對性地對小學低年級英語課堂教學中學習目標的設計談談自己的看法，以期引起廣大英語教育者密切關注小學低年級英語學習目標的設計，并不斷完善與豐富之。

關鍵詞：小學英語；學習目標；設計

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-083-1

現今小學低年級英語學習目標設計過程中各種問題層出不窮，教師在英語課堂教學中設定學習目標的實用性不強，甚至嚴重缺位，有的教師在制定教學設計過程中直接略過學習目標的設計，直搗教學主題，設計教學全過程。至此，探究小學低年級英語課堂教學中學習目標的設計勢在必行。

一、現今小學低年級英語課堂教學中學習目標設計的現狀分析

綜合現今小學低年級英語課堂教學中設定學習目標的實際情況，主要存在如下幾個方面的弊端：

（一）學習目標關注的焦點在于知識和技能

從知識和技能、過程和方法及情感、態度和價值觀這三個維度切入設定課堂學習目標是《英語課堂標準》對英語課堂教學過程中設定學習目標的基本要求。然而，實際教學中，教師廣泛關注知識和技能的目標的實現，忽略了情感教育和策略教育的重要性，使之形同虛設。

（二）學習目標的設計太過空洞，欠缺可操作性

明確、具體是制定學習目標的基本要求，這樣學習目標才具較強的可操作性，否則教師的教學活動欠缺引線。以知識目標為例，其主要是詞匯、語音及句型等有關內容的學習及掌握，給人一目了然之感，看后就知道本節課要訓練什么，應鞏固、掌握哪些內容。倘若表述過于籠統、空乏，不僅不具有可操作性，且無法突顯這節課所特有的目標，甚至大大增加教師教學的隨意性。

（三）設計學習目標中欠缺關于學生分析的描述

對小學低年級英語課堂教學研究比較透徹的朱浦老師曾言：“對學生的知識、愛好、技能與學習特點的仔細斟酌是學習目標制定的中心環節，制定學習目標必須考慮學生，不能忽視學生，學生是設定科學的學習目標的堅強后盾?！焙喍灾?，學生是學習目標設計中必不可少的主體，教師應根據學生的現實狀況進行相關的學習目標設計。

二、小學低年級英語課堂教學中學習目標設計的可行性方法

（一）語言知識目標與語言能力目標要優先考慮

英語的學習是一種語言的學習，英語教學的根本出發點是培養、提高學生的語言綜合應用能力。而語言綜合應用能力的根基是語言知識與語言技能，小學低年級英語課堂教學的主要任務是：為深層次的英語學習奠定良好的基礎。所以，優先考慮語言認知目標與語言能力在小學英語學習目標設計中至關重要。

相應地，教師要意識到知識與能力這兩個目標是一個不可分割的統一體。受傳統教育觀念重知識輕能力的影響及各種考試的誤導，在“教”占主導地位的學習目標設計中，重點關注學生所學內容的有關要求，欠缺對學生能力提高的最起碼的關注，致使廣大英語學習者不能學以致用。由此，語言知識是能力形成的前提與基礎，是能力歷久彌新的重要保障，語言能力是知識的最終落腳點。

在“學”占主導地位的學習目標設定中，我們首先要設計好知識目標，能力的形成是以充足的知識儲備為依托的，一個學生的詞匯量不足，其很難應用所學句型正確表達句子。同時，我們在設計能力目標時，應以目前所學的言語知識為基點，一堂課由多個知識點構成，且不同的知識點要求不同的能力。至此，分析知識目標是設定語言能力目標的前提。

以牛津小學英語3A（江蘇譯林版）Unit 1 Hello為例，對其語言知識目標與能力目標，教師可做如下設計：1.可以聽懂及朗讀8個動物類單詞：dog； cat； bird； tiger； zebra； panda； elephant 2.學會用所學句型進行簡單的交際：如有人問What is your name？ 可以回答出：My name is ... 3.能理解冠詞a與an的區別。

由此，知識和能力目標不能分開論述，在設計學習目標時必須優先考慮，要用明確、具體的詞表述出和知識相對應的能力目標的高度，且按難易程度來排列，使之更有層次性。

（二）注重語言文化目標與語用目標的挖掘

學生對英語國家相關文化和中外文化差異的大致了解是小學英語教學總目標之一，了解文化有助于更好地運用語言，則挖掘語言文化目標與語用目標在設計英語學習目標中至關重要。

小學英語教材里有關文化的內容與小學生的平時生活密切相關，有利于學生學習興趣的激發。充分利用多媒體，讓學生親身體驗文化，在自己的親身體驗中學習語言，繼而促進語用。

語言文化目標與語用目標的實現息息相關，即文化通過語用展現出來，語用受文化的制約。至此，教師在設計語言文化目標時，應設計與之對應的語用目標，從而使學生的語用中了解文化，理解文化的同時學會語用。

例如：牛津小學英語3A（江蘇譯林版）Unit 4 This is my family一課的學習目標可以設計為：1.To loam the sentence “This is my...” 2.To lets students know Mr. Black， Mrs. Black， Gao Shan 3.To know the meaning of father， mother， brother， sister；4.To grasp how to use Mrs.

（三）用心關注情感態度和價值觀目標

小學低年級英語教學以建立情感教學為基礎，強化情感培養，在調動學生積極性的同時有助于語言知識、能力等目標的達成，更有利于學生全面發展。至此，用心關注情感態度和價值觀目標對制定科學的學習目標至關重要。那么，在設計小學低年級英語學習目標時，教師應用心關注學生善于開口、主動參與的態度，且提高學生興趣是關鍵。

學習目標不僅是課堂教學活動的預期結果、標準，而且反映了學生的行為與特征。至此，教師在小學低年級英語課堂教學中設定科學合理的學習目標是實現有效教學的重要步驟，與整個教學進程的推進息息相關，從根本上制約著課堂教學目標的實現，是提高小學英語低年級課堂教學質量的重要途徑，反映了教師的教學理念與教學方法，這也是時代發展的必然需求。