淺談高中英語課堂教學的有效性

摘 要：本文結(jié)合教學實際，從教學準備的有效性、教學實施的有效性以及教學反思的有效性三個方面，就如何提高高中英語課堂教學的有效性進行初步探討。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學準備；教學實施；教學反思

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-044-1

一、教學準備的有效性

教學準備的有效性是有效教學的前提。教學準備的好壞直接關(guān)系到課堂的教學效果。新課程標準要求教師是一個決策者、創(chuàng)造者，而不僅僅是教材的執(zhí)行者，所以教師在教學準備時，必須認真解讀教材，明確教學目標，有效設(shè)計教學活動。

認真解讀教材是有效教學準備的基礎(chǔ)。例如，在解讀牛津高中英語模塊二（Module 2）第二單元Reading部分“An adventure in Africa”時，教師在認真解讀教材的基礎(chǔ)上，確定教學目標如下：

Teaching goals 教學目標

Ⅰ. Target language 目標語言

a.重點詞匯和短語

adventure， astonishing， whatever， include， scare， supply， sick，go whitewater rafting， upside down， in case， get close to

b.重點句子

Well be travelling...， camping in tents and sleeping...

You have to wear...， just in case...

Ⅱ. Ability goals 能力目標

Enable the students to talk about travelling and adventures and identify the parts of an informal letter.

Ⅲ. Learning ability goals 學能目標

Help the students learn how to talk about travelling and adventures and identify the parts of an informal letter.

此外，除了認真解讀教材以及明確教學目標外，教學活動的設(shè)計也是有效教學準備的另一個重點。仍以這一課為例，在Postreading階段，筆者設(shè)計了以下的教學活動：讓學生先分組討論“If you were Toby， which one among the places he is going to visit would you be interested in most and why？” 這一問題既可以是對剛學習內(nèi)容的一個鞏固，又能引起學生探究的樂趣，讓學生大膽發(fā)揮想象力，暢所欲言，將課堂教學推向高潮，從而達到良好的學習效果。

二、教學實施的有效性

教學準備是基礎(chǔ)，而教學實施則是課堂教學的靈魂，亦是有效教學的關(guān)鍵。

筆者將從以下幾個方面具體論述在英語課堂上該如何有效地實施教學。

1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。

在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。

2.呈現(xiàn)行為的有效性。

呈現(xiàn)行為是著眼于教師呈現(xiàn)知識與演示技能的主要行為，呈現(xiàn)行為包括如語言、文字、聲像呈現(xiàn)等。在高中英語課堂中我們可以看到不同的呈現(xiàn)方式會產(chǎn)生不同的教學效果。下面就這三個方面進行說明：

（1）良好的語言呈現(xiàn)是有效教學的關(guān)鍵。

一堂英語課的成敗，很關(guān)鍵的一點是教師的語言藝術(shù)。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。教師的課堂語言不能太羅嗦、太復雜。如問一個問題至少兩遍有的甚至更多，他們擔心學生聽不懂該問題或怕學生一時答不上來顯得有點冷場（尤其在公開課時），因此就一遍遍地重復，實際上這樣做是徒勞的，不僅學生覺得煩，更重要的是打斷學生的思維，影響學生回答問題。

（2）優(yōu)美的文字圖像呈現(xiàn)對有效教學來說是必要的。

傳統(tǒng)的英語教學主要是以板書來呈現(xiàn)文字，自從有了多媒體后，很多教師在上英語課時，只是利用課前制作好的課件在課堂上授課時展示出來，很少寫黑板字。根據(jù)專家的分析，媒體呈現(xiàn)有它的局限性。首先，媒體是預先制作好的不能更改的東西，而黑板，教師可隨時呈現(xiàn)學生想要的東西。其次，媒體只是暫時性的東西，一閃就過，學生印象不深，而黑板具有可持續(xù)性特點，教師可把一堂課上最重要的東西留在黑板上，學生能一直看到下課，留下的印象也一定深刻。

（3）適當?shù)囊粝癯尸F(xiàn)是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。

隨著現(xiàn)代科學的迅速發(fā)展，課堂教學也逐漸進入現(xiàn)代化時期，在大量的英語課堂上我們欣喜地看到英語教師利用多媒體呈現(xiàn)出繽紛色彩的圖像和畫面，甚至還能呈現(xiàn)電影片段或錄像等生動的動畫影像，產(chǎn)生極好的教學效果。

三、教學反思的有效性

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。

一節(jié)課上完，總有成功之筆和失敗之處。教師可以將自己在教學過程中感受深刻的、達到預期效果的、好的做法及時地記錄下來，以揚長避短，精益求精；而對于那些不盡如人意的地方，要分析其原因，找到解決問題的方法，使之成為日后教學的指導和借鑒。

英語課堂教學是整個高中英語教學的重中之重。新課程改革的浪潮已經(jīng)興起，如何適應(yīng)改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學的嘗試和探討，是廣大教師應(yīng)該認真思考的問題。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。課堂教學有效性的提高，有待我們?nèi)嵺`，去創(chuàng)新，去積累，長此以往，聚沙成塔，必有收獲。