在物理教學中培養學生的創新能力

摘 要：在物理課堂教學中，教師需要轉變教育理念，改變以往的封閉式教學，主動去創設一個良好的、開放式的、平等的課堂教學環境，保護和培養學生的好奇心、自信心，鼓勵學生質疑問難，重視每個學生的創造性，讓學生學會提問題，培養學生解決問題的能力。教師必須改革教學方法，發揮學生的主體作用，積極實行啟發式、探究式教學，激發學生自主探究能力和創新意識，做好物理探究性實驗，培養學生動手能力，活躍學生思維，引導學生學會物理問題的實驗研究法，為他們創新能力的培養打下良好基礎。

關鍵詞：物理課堂；創新能力；實驗能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-067-1

一、轉變教師的教育觀念

心理學的研究表明，創造力與智力的發展并不同步；超過一般水平的智力是實現創造性潛力所必需的，但超過學生這個臨界值，智力同創造性的關連就幾乎等于零。作為教師，自然比較喜歡高智商的學生，而不喜歡富有創造力的學生，因為創造力強的學生往往對不合乎傳統的事物感興趣，他們常常探究的知識領域是那些不符合“教學常規”的要求，而作為教師會認為增加了教學負擔。筆者認為，教師的這種觀念會束縛學生創新能力的發展。要想在物理教學中實施創新教育，就要求教師轉變教育觀念。改變以往的封閉式教學，重視每個學生的創造性，借助學生的積極參與，以促進其充分發展。

二、改革教師的教學方式

再好的教材，要通過學生鉆研、理解才能掌握；再好的教法，只有學生主動參與才能發揮效益。實行學業水平測試，物理課時量減少，要保證學生的學習質量，必須改革教學方法，發揮學生的主體作用，積極實行啟發式、探究式教學，激發學生自主探究能力和創新意識。讓學生感受、理解物理知識產生和發展的過程，而不僅僅是知識的傳授。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

三、培養學生的質疑能力

發現問題和提出問題比解決問題要重要得多。傳統的教學重視問題的答案，忽略了問題的本身。善于提問，勤于質疑是培養學生創新能力的基礎。讓學生學會發現問題，提出問題顯得異常重要。在傳統的課堂教學中，往往是老師問，學生答，學生是在按照老師的思路去學習，被老師牽著走，沒有體現學生的主體地位。長此以往，學生就喪失了主動思考、發現問題的能力，在學習上總是處于一種被動的狀態。學生的學習思維被禁錮，習慣回答“是什么”，而不會回答“為什么”。創設良好的問題情境，激發學生的學習積極性和探究欲望，為學生提供質疑的土壤。問題情境的設置必須具有趣味性和驚奇性，能引起學生強烈的認知沖突，以此來誘發學生的問題意識，引起質疑。作為教師，在課堂教學中必須注重培養學生的提問能力，主動去創設一個良好的、開放式的、平等的課堂教學環境，保護和培養學生的好奇心，自信心、鼓勵學生質疑問難。

四、重視學生的實驗能力

1.重視培養學生的觀察能力。

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，只有當學生的感知活動具有明確的目的時，才能算是觀察。教師在實驗前要讓學生明確實驗觀察的目標，包括明確觀察對象、觀察要求、觀察的步驟和方法。要求學生在進行觀察時，必須勤做記錄，實驗記錄是保存第一手資料最可靠的手段。記錄要力爭系統全面，詳細具體，正確清晰，并能持之以恒。

2.重視培養學生的創新思維能力。

把課本中的學生分組實驗和演示實驗設計為探究性實驗，激發和滿足不同層次學生的探索與創新需求。學生在對物理規律進行自主“探索”的實驗過程中，手腦結合，可以使自己的創新能力得到充分的鍛煉和培養。實驗內容要圍繞那些合適的、需要探索的問題來設計，提出需要解決的問題，問題設計要有針對性、啟發性。問題設計時要充分滲透學生創新能力的培養，使學生能夠利用現有知識創新地解決問題。學生應明確探究性實驗的具體環節，在實驗儀器的選擇與操作要求、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗誤差的分析、實驗故障的排除及實驗結論的得出等一系列環節中，教師應對學生進行及時指導，使學生在實驗思想設計、物理學方法、實驗技巧等自主探究活動中體會創新的艱辛與愉悅。

3.重視培養學生的創新實踐能力。

學生不能單純按照課本要求去復制操作過程，這樣會削弱學生對物理實驗的興趣，挫傷學生動手實驗的積極性。開放實驗室，為優秀學生提供機會按照自己設計的實驗方案進行探討和研究。在指定時間內將現有實驗器材擺放在實驗室，供學生進行操作、探究。實驗內容包括：學生未能參與的演示實驗，課內沒有完成或做后存在疑慮的分組實驗，教材中安排的做一做，由教師提供實驗內容、學生自主進行實驗設計及學生自主確定實驗內容并進行實驗設計。學生獨立進行實驗操作，充分發揮學生的主動性，激發學生的創造欲望和創新意識，養成科學良好的實驗習慣。開放實驗室可以滿足不同層次、不同需要的學生的發展，讓學生在寬松、自由的氛圍中積極自主地動手和動腦，進一步促進學生探究能力的發展。

五、培養學生的課題研究能力

課題研究在新的物理教學大綱中作出了明確要求，課題研究的目的是全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作的能力。開展課題研究活動有利于學生獨立思考習慣的培養，創新意識的激發，實踐能力的提升。

研究性課題要有很強的可操作性，要貼近學生的生活實際。諸如“菜刀上的力學知識”、“家用電器的發展帶來的安全問題”、“剎車時車輪被抱死的利與弊”等課題，學生研究起來就會很容易下手。研究課題如果與社會發展和社會熱點密切相關，必然會激發學生研究的興趣，諸如“灶具的演變”、“家用電器的發展帶來的安全問題”、“溫室效應的危害”等課題。