讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能

摘 要：本文從掌握讀圖基本步驟、培養學生讀圖興趣、加強學生讀圖訓練和發揮教師主導作用四方面入手，探討了在初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力。

關鍵詞：地理教學；讀圖能力；培養方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-038-1

地理是一門綜合性和地域性都很強的學科，地理空間廣大，地理知識浩繁。對于初中學生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學習地理的方法，懂得閱讀和運用地圖，養成分析地理事物的能力。

地理教學離不開地圖。地圖是地理信息的載體，通過閱讀使用地圖，幫助學生掌握觀察地理事物基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使其能夠觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。因此，在地理教學中，要想讓學生學到更多的地理知識，取得較好的課堂教學效果，必須重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來。那么作為地理教師該如何培養學生的讀圖能力呢？

一、掌握讀圖基本步驟

要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。

同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，有步驟地進行。在觀察每一幅地圖時，應先看清圖名，知道地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最后，要深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。當然，看圖順序不是一成不變的，有時可根據需要及學習情況靈活變通。

二、培養學生讀圖興趣

要讓學生多看地圖，培養學生讀圖的興趣，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙；其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導；此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，產生歡愉的情緒和濃厚的興趣；還可在課下讓學生做拼圖游戲等，這樣既可以激發了學生的學習興趣，也能調動了學生的積極性。例如在教學了我國34個省級行政區之后，課后我布置學生制作我國34個省級行政區的輪廓圖的活動。通過制作行政區圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。在過后做練習和考試中有關這方面的題基本上都能答對。

三、加強學生讀圖訓練

閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方，更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點，而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此教師應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步形成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。如講《中國行政區劃》時，著重講政區圖的用途和讀法，讓學生通過讀圖練習掌握34個省級行政單位的名稱、位置和輪廓。在回答問題時，教師可掛出《中國行政區》空白圖，讓學生回答各省區的名稱或簡稱，然后在地圖冊上，勾畫省區界線，填寫名稱，并涂上顏色，調動學生的積極性，還可將黑板上的圖片拿去讓一名學生在板圖中相應的位置上填寫各省區的名稱。通過板圖、圖片的講解和練習，學生能很快地掌握有關的地理知識，并且能避免死記硬背，達到了練中學，學中練的目的。

在地圖教學中引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化，再通過觀察和分析，把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規律。例如運用我國工業分布的變化和主要工業產品的產量增長說明我國工業的發展成就，運用我國鐵礦石、煤炭資源的分布說明我國鋼鐵工業的布局情況及合理性，運用我國鐵路、公路、航空等的營運設問角度等方式提高學生的讀圖分析能力。

四、發揮教師主導作用

在教學中，教師要引導學生通過觀察和想象把各種地圖形象化，再通過觀察和分析把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其他地理規律，這樣有利于提高學生的用圖水平。

“讀圖法”教學既要體現學生的主體性，又要體現出教師的主導作用，教師應注意以下幾個方面：

1.在備課的同時，要認真備圖，要精心準備好圖，根據教學要求，選擇典型性強的地圖，并認真鉆研地圖的內容。

2.講圖時，要善于聯系。在課堂上講解地圖內容時，要注意知識連貫性，突出所講內容的重點和難點，而且還要將新出現的地理事物與已知事物進行聯系，使新舊知識形成網絡。

3.在教學中，對學生正確“導讀”?！皩ёx”應包括：（1）識圖，掌握地圖內容；（2）設問，通過“讀圖”應思考理解的內容；（3）總結，找出圖上內容的規律性、內在聯系性等。

4.一圖為主，適當選用“輔圖”，但不可喧賓奪主。在教學過程中，適當適時使用“輔圖”，可以加深學生對所學知識的理解和掌握。若用圖過多過濫，就會造成學生注意力的分散，達不到教學的目的。