提高閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法

摘 要：提高閱讀教學(xué)的有效性，教師必須提高自身素質(zhì)，做好三個(gè)預(yù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)教案，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀；有效性；教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-068-1

一、提高教師自身素養(yǎng)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作為一名語文教師，看文學(xué)名著，豐實(shí)自己的文化底蘊(yùn)；看教學(xué)理論書籍，聽專家講座、報(bào)告，走進(jìn)名師的課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，豐富自己的業(yè)務(wù)知識；聆聽專家精辟的分析與獨(dú)到的見解，學(xué)習(xí)他們解決問題的策略……

二、做好三個(gè)預(yù)習(xí)

大預(yù)習(xí)，即預(yù)習(xí)一本書，弄清教材的編排體系，了解每組課文的主題，明確本冊教材的教學(xué)目標(biāo)；中預(yù)習(xí)，即做好每個(gè)單元教學(xué)的預(yù)習(xí)，把握好各單元的教學(xué)重點(diǎn)，挖掘單元課文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)放到更廣闊的生活背景中去；小預(yù)習(xí)，即課前預(yù)習(xí)，大聲地朗讀課文，把課文讀正確讀流利，查閱資料，弄清文章的寫作背景或作者的寫作意圖，然后再品味作者的語言，做到有感情地朗讀。

三、精心設(shè)計(jì)教案

1.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

《課標(biāo)》指出：在我們的語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要巧妙地把語文知識的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透通過科學(xué)的過程與方法進(jìn)行三維整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，這是三維設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。這里尤其要強(qiáng)調(diào)的是——三維整合。在教學(xué)《煙臺的海》一課時(shí)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.了解煙臺四季不同的海上景觀，和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2.吃透教材和學(xué)生。

吃透教材即教師和文本充分對話，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力吃透學(xué)生即充分認(rèn)識學(xué)生，了解所教學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)性差異，以便做到有的放矢，因材施教，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

3.精心選擇教學(xué)方法。

教師必須根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，既要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，還有利于學(xué)生的知識積累和能力提高，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

四、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。如教學(xué)蘇教版語文第十二冊《煙臺的海》導(dǎo)入新課時(shí)，我用多媒體播放冬日煙臺的海片斷，創(chuàng)設(shè)情境，孩子一下子就被蔚為壯觀的景象給吸引住了，便迫不及待地想讀課文。借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

（二）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。

凸顯教師的主導(dǎo)性，才能使課堂教學(xué)更加的生動、高效。在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動，增強(qiáng)對語言的感悟能力。例如，當(dāng)學(xué)生弄懂了詹天佑是怎樣勘測線路的，教師可不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論：作者為什么要具體描述詹天佑勘測線路時(shí)的語言、行動和思想呢？作者想告訴我們什么？當(dāng)學(xué)生闡述了自己的觀點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)問題進(jìn)行討論之后，老師應(yīng)我又學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和指正。因此，只有真正從整體上把握課文，才能深刻地理解“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心。

2.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

蘇教版小學(xué)語文第十二冊《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章語言生動優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，因而我設(shè)計(jì)了自讀自悟、合作細(xì)讀、整體感悟的教學(xué)過程：首先讓學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解作者愛廣玉蘭的什么？找出文中有關(guān)語句自讀自悟，細(xì)細(xì)品味。接著，四人小組合作展開研討，小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的體會，匯報(bào)你的讀書體會哪些語句寫出了廣玉蘭花的潔凈高雅，哪些語句寫出了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感，作者又是如何表達(dá)自己的贊美之情的等等，學(xué)生們討論得熱火朝天。最后，進(jìn)行合作探究，表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子有哪些？學(xué)生們紛紛舉手回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語句，讓學(xué)生有感情地讀一讀體會句中的思想感情。在師生共同合作探究中深深地體會到作者對廣玉蘭無比旺盛的生命力的贊美之情。

3.注重興趣培養(yǎng)，重視讀書方法指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，是小學(xué)語文課堂重要的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，我采用“讀書三步曲”，首先要求學(xué)生讀正確，讀流利；其次是讀出情感；第三則要讀出自己獨(dú)特的感受。這樣層層深入引導(dǎo)學(xué)生讀書，實(shí)現(xiàn)了師生與文本、與作者心靈交流，使讀書取得實(shí)效。

比如教學(xué)《草原》一課，我把重點(diǎn)定位在通過語言文字感受兄弟民族的深情厚誼上。教學(xué)時(shí)緊扣“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這個(gè)中心句，抓住“何忍別”，想：為什么何忍別？學(xué)生先通過自由讀，找出描寫蒙古人民熱情待客的語句感受兄弟民族的情深。第二步，多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展開來想象的翅膀，感受蒙古族人民的熱情好客。同時(shí)，以熱情洋溢的語言穿插其間，調(diào)動學(xué)生的情緒，接著讓他們動情地讀，讀出兄弟民族之間的深情厚誼。第三步，指導(dǎo)學(xué)生誦讀中心句，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讀出獨(dú)特的感受，說出詩句表達(dá)的意境。