胸中有法，下筆有神

摘 要：本文針對學生作文中容易出現的一些問題，進行了有針對性的探討，從作文的題目、題材的選擇、細節描寫等方面入手，談談如何提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文教學；技巧指導；多方著手

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-057-2

語文教學中的作文教學一直是教學的重點和難點，曾有人戲稱作文是語文的“半壁江山”。但是很多中學生怕作文是不爭的事實，我一直在不停地探索作文的教法，希望可以通過自己的努力讓同學們對作文說“愛你也容易”。《語文課程標準》強調，教師應該鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望；引導學生表達真實情感，不說假話，空話，套話，避免為文造情。我校高一重點訓練記敘文，注重細節描寫，人物個性化。我準備以《一路有你》這篇文章為切口，來和同學們探討怎樣審題，怎樣寫生活中的事，怎樣讓我們內心的情感汩汩迸發，從而規范作文。

作文的題目是作文的眼睛，首先要做的便是擦亮眼睛，審準題目。在進行《一路有你》的寫作指導課上，我請同學們來談談自己對題目的理解和認識。高一的孩子審題上明顯功力欠缺，有的同學講，一路有你，我如何如何。有的同學講，不同的你，不同的作用。有的同學認為抓住“你”寫，應該就扣住了重點。我告訴同學們，審題時我們要遵循的原則是審題要分，立意要合。這個作文題目屬于短語式結構，“審題要分”談的是要把一個完整的題目切分成若干元素，具體來看《一路有你》。我們可以切成兩部分，“一路”和“有你”。“一路”，要有時間段或者空間的體現，不可以是一個點，而且不能籠統地只是提到“一路”這個概念，必須是在文章中通過一定的內容來呈現一路的內涵。例，最初，慢慢的，后來。例，第一眼看見你的欣喜，熟悉后的慢慢懈怠，后來的惺惺相惜。例，踏上小路的那一刻，跑到路中的情況，到達目的地的欣喜。“你”要具體化，“有你”，談你對我的影響或作用。合起來準確把握題意方向應該是你一路以來對我的影響，對我的作用。審題準確相當于把握住方向，也是寫好作文的第一步。

泰戈爾說過，教育的目的應當向人類傳遞生命的氣息。作文應該是和學生的日常生活結合起來。學生以生命的個體積極主動的感受生活，積極思考生活的內涵，趣味和意義，寫作才能達到一定的高度。這就要說到學生素材的選擇，立意的深淺。在《一路有你》中，“你”的選材一定程度上決定了立意和新穎。我們一批同學寫了諸如書包、試卷、手表、自行車等日常生活中特別熟悉也特別普遍的物品。這些“你”也確實能很好地體現一路陪伴自己的主題，但是這些“你”除非有特別的、不平凡的經歷才可能在作文中呈現新意，不然無非是老生常談的書包、自行車、試卷陪伴我讀書幾載，手表讓我時間觀念強等。生活中這些類似的情景、事件太多了，同學們都只寫這些常見的內容很顯然容易撞車，高一的學生也沒有多么高超的寫作技巧和功底，寫人千人一面，筆下的“你”——爸爸媽媽基本是一樣的。寫事也是記敘文六要素排列組合，沒有重點，沒有詳略，從開始到結束同樣的筆力，很容易流水賬，也很難寫出多么深厚的情感，諸如文章幾件事的記敘呈流水賬，沒有任何的重點突出！事情的開始，經過，結果沒有任何不同。“文似看山不喜平”，偏偏同學們的文章波瀾不驚！諸如開始看到你欣喜（例鋼琴），中間和你相處因為練琴的枯燥和“高原”現象不喜歡鋼琴了，最后，我從鋼琴身上嘗到了成功的喜悅！這一類作文必然墜入平庸。記敘文講究寫作內容，同學們一定要寫感動自己或在自己記憶深處留有深刻印象的事，只有先打動自己才可能打動讀者。很多同學對自己的作文實際是不滿意的，但是總認為是自己沒有別人非同一般的經歷，自己的生活也沒有什么大事發生，所以自己的作文也是一般般。我告訴同學們，生活中有很多感動你的事，但是你沒有及時采擷，也就不可能對之沉淀，發酵，久而久之，新鮮的、感動的生活記憶也發霉了、腐爛了。我舉了一個例子，我說同學們你們中有多少人是收到過祝福的禮物，諸如玉佩、平安符等，三分之一的同學舉手。我引導之，同學們你們思考過這個禮物背后深深的愛意和祝福嗎。我舉了自己給自己女兒挑選玉佩的過程，我告訴同學們這個玉佩并不一定是昂貴的，但是一定是凝聚著我對女兒的那種祝福和關愛！我告訴同學們，所有好的文章在生活中一定會有它的影子，它需要你有發現的眼睛，要做個有心人去收集，你會發現生活真的是個萬花筒，應有盡有！我表揚了一批比較高明的同學，他們懂得在同中尋異，平凡中尋找新穎。例如，外婆為我祈禱來的一串平安佛珠，姥爺親手做的“新疆羊肉抓飯”，鄉下的奶奶親手縫制的愛心牌棉鞋。這些“你”從新穎上來講就技高一籌，而且從文章的立意來講比較容易升格，同學們談到爺爺奶奶對自己的愛還是深有感觸的，而且通過一個具體的物件來寄托情感，使得文章比較飽滿，有支撐！有了這些內容，文章才可能寫出源自內心的真情實感，誠如白居易在《與元九書》中所說：“感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切呼聲，莫深乎意。”而一篇文章有了情感誠如人有了靈魂，世界有了靈動。

在和同學們交談中，有時候會發現，我對孩子們作文的理解和孩子們想表達的內容并不一樣，究其原因，言非心聲！很多在同學們心里很精彩的東西呈現到書面上會是那么的干癟和蒼白。這里我就要談到記敘文具體寫作時一定要細節描寫，鏡頭定格。細節，才能刻畫真實，生動。鏡頭定格，才能將重點的東西重拳推出。同學們具體作文中一個最大的問題是具體作文時沒有細節、語言、心理的重點描寫！我對同學們講，作文已經是一種文學活動、文學創作了，它不可能是生活的原版復制。我們需要運用藝術手法來加工和創作。為什么很多人能在魯迅筆下的阿Q身上發現很多人的影子，源于阿Q這個藝術形象是魯迅先生進行了創造性想象。而創造性想象的一個必備條件是原型啟發。創造者從原型中受到啟發，通過聯想想象等手法把一些表象結合起來，或者把已有的表象典型化，從而產生出新形象。阿Q本來就是很多表象典型化的對象，是藝術加工的產物，所以才會有那么大的影響力和普遍性。同學們對史鐵生都有一定的了解，恰好《我與地壇》是文本中的內容。我讓同學們具體揣摩一段文字，“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。待她再次送我出門的時候，她說：‘出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好。’”讓同學們自己品味細節和鏡頭定格的魅力。同學們通過討論能都發現就是這樣一段看似質樸無華的字眼，刻畫出母親理解尊重兒子，所以要送兒子去地壇，但是出于母性的本能，又非常擔心兒子的復雜而矛盾的心理。細節的魅力就在于一滴水可以折射出太陽的光芒！我又和同學們共同欣賞了本班張芷瑤同學文章的一段文字，“我仍記得那時，爺爺寬大的掌中握著一枚小小的湯匙，手指捏著小小的勺柄，一勺勺地喂進我的口中。那玲瓏的湯匙在爺爺寬大的掌中是那樣嬌小，爺爺握著那樣的一枚湯匙的情景如今想來仍忍俊不禁，卻又顯得那樣溫馨自然。假若我扭頭表示不想再喝時，那雙大手便會輕輕地帶有懲戒意味地拍一下我的腦袋，若我仍舊不予理睬，就只好變成無可奈何又寵溺的撫摸了。”這一段文字通過一系列的動作描寫，將爺爺的慈祥、爺爺對自己的疼愛和寵溺刻畫得惟妙惟肖，祖孫之間的溫馨和諧溫暖了一切，那么也就自然而然地感動了讀者。

巴西著名作家若熱·亞馬曾經說過：“我寫作，首先是為了滿足內心的需要和一種不可戰勝的欲望。”當寫作變成了一種需求，一種生命存在的方式，那將是怎樣讓人興奮的一件事！而當同學們自己的文章成為大家一起欣賞的佳作，那將是多么讓人高興！