淺談網絡技術的特點及對教學的影響

摘 要：本文從教育資料的極大豐富和獲取的快捷方便、教育者和被教育者關系的轉變、教育手段和方式的多樣化以及教育環境的優化與創新四方面入手，探討了網絡技術的特點以及對教學的影響。

關鍵詞：網絡技術；特點；對教學的影響

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-096-1

網絡技術作為一項綜合集成的信息技術，可以形象地比喻為“萬能”技術，也就是說，它既可以將現實中的事物、活動、情境模擬還原，達到逼真的效果，也可以將人的思想在電腦上“虛擬呈現”。從功能優勢來看，利用網絡技術能方便快捷地獲取海量信息，并且具有出版速度快、成本低廉、信息容量大、時效長、范圍廣、可查詢檢索、交互性功能強大、集多種媒體功能于一體、靈活多樣的入網方式等特點。從與傳統媒體技術的比較來看，網絡技術具有傳播手法隱蔽而且迅速，信息傳播方式為雙向傳播且信息接受者的選擇自由度大，聲音、圖像、文字多維一體的立體化傳播形態。從技術文化的角度，網絡技術支持下的網絡環境具有開放性、多元化的特點。

因此，網絡技術的上述特點對傳統教學可謂產生了革命性影響，主要表現在以下幾個方面。

一、教育資料的極大豐富和獲取的快捷方便

網絡技術可以實現全球教育資料的共享，通過網絡技術，教育資料的擁有者可以相互分享各自的知識，并且在最快的時間內獲取自己最需要的資源。這對于以傳播知識、發現知識、保存知識為目的的教學活動來說，網絡技術的這一特點無疑為教師全面迅速地了解本領域的最新研究進展，給學生全面系統地講授最新知識提供了巨大幫助，這在傳統教育技術條件下是很難想象或者不可能實現的事情。與此相適應的，學校在教育投資的重心方面也出現了由物質資源轉向信息資源傾斜的變化趨勢。

二、教育者和被教育者關系的轉變

在傳統教學模式下，教師是信息權威，是教育資源和信息的壟斷者。教師向學生傳遞的是經過加工篩選的，具有特定內容的信息，但這些信息往往具有滯后性，內容變化慢，使學生產生“過時、老掉牙”的感覺。并且，受條件限制，教師疲于傳授，沒有時間與學生交流引導，或者只有偶爾的師生間的互動，但也僅限于個別學生和教師之間，尤其是那些內向型學生與教師之間幾乎不可能發生任何形式的交流。學生總是被動接受教育者傳遞的信息：教師寫什么，學生只能讀什么；教師講什么，學生只能聽什么；教師播什么，學生就只能看什么。學生只能在教育者為他們設置的“議程”或“菜單”中，進行有限的挑選，完全忽視了學生的個體差異，而且，這種信息占有的不對稱性造成教育者的話語霸權，最終導致教育者和受教育者地位的不平等。網絡技術的出現和發展已經弱化了教師原有的權威信息源地位，改變了教師、學生的角色地位和相互關系。并且，青少年學生具有掌握信息技術的年齡優勢，導致教師權威由單極化向多極化發展。網絡技術還使得學生活動由群體化向非群體化發展，時間的收縮與空間的延伸，課程由法定的一元化向非法定的多元化發展。網絡下的教育者將不再局限于傳統教室里的教師，受教育者也不僅僅是校園的全日制學生群體?！熬W絡即學校”、“網絡即教師”。在網絡技術支持下，學生可以在網上隨時向教師咨詢，相互探討自己所關心、困惑的問題，與同學進行思想交流，查詢自己需要的資料信息，突出以學生為主體的特點。

三、教育手段和方式的多樣化

傳統條件下的教學手段是一種不平等的手段，而網絡技術則為教學提供了一種平等的手段：教育者和受教育者每個人既是信息的受體，又是信息的主體。網絡技術不僅改善了教師的物質條件，增加了工具和載體，更重要的是為教育活動提供了新的工作方式、思維方式和價值觀念。利用網絡技術可以給傳統的學校教學以有益補充，使教育內容、方式更好地為學生所接受。充分發揮網絡技術交互性和個性化的優勢，實現教育方式方法的現代化，不僅可以直接將網絡技術運用于課堂教學，還可以在課下利用網絡技術進行課堂教育的延伸。傳統教育媒介下難以實現或難以很好地實現一些需求，網絡技術使其變為可能。網絡技術的發展開創了教育的新時代，使學校教學的時空得以拓展，并使教育的終身化思想成為現實。

四、教育環境的優化與創新

網絡技術更可以模擬和創新教育環境，讓學生在圖文并茂、聲光俱佳的多媒體教育環境中接受熏陶，避免課堂上那種干巴巴的說教模式，從而調動學生的主觀能動性，激發學習興趣。網絡技術的誕生使得人們不必一定要在規定的時間去固定的地點接受指定內容的教育。并且，網絡技術強大而且多樣的功能也使原來教育者無法做到也不敢企及的教育方式方法都可以通過網絡技術來實現。比如，作為網絡技術應用的互聯網是全天候開放的，沒有時空限制，學生無論在什么地方，只要有時間，都可以接通網絡來學習他感興趣的內容，和教師進行對話交流。學生學習時間的安排將趨于個性化，不再受舊有課堂時間、空間的控制，“一個真正的因材施教的理想成為現實”。當代青少年學生是交往頻繁的一類群體，現實中的人際交往往往滿足不了他們的要求，他們希望在更廣闊的領域中尋找伙伴。而網絡技術拓展了交往的手段和空間，使人與人之間的交往不受時空的限制，真正實現了“零距離、最方便交往”的夢想。教育者可以運用多媒體技術模擬現實環境，在網上創設一種近乎亂真的教育情境，或是發揮其娛樂功能，讓學生在“身臨其境”中接受教育。教育者的工作是利用網絡技術，開發好這些引學生“入勝”的環境。

總之，網絡技術對教學的影響是全面而深刻的。從宏觀層面上看，它拓展了教學時空；從中觀而言，它改變了傳統的班級授課的單一教育模式；在微觀上，它使教師、學生及教育管理人員的思維、行為方式發生根本性的變化。