知行合一——綜合實(shí)踐課程的探索

摘 要：我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)改革實(shí)踐中，遵循知行合一的教育理念，從學(xué)生興趣、地方資源、學(xué)科整合、主題研究四個(gè)方面出發(fā)，探討了我校開(kāi)發(fā)的一些課程資源。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課；知行合一；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）03-045-1

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是當(dāng)前課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我們感到，在“國(guó)家規(guī)定——地方指導(dǎo)——校本開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”三級(jí)課程管理框架下，學(xué)校作為校本實(shí)施的開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者，其有創(chuàng)造的、摒棄時(shí)弊的有效作為，即進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)校特色、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐“生活即教育”理論、實(shí)施“教學(xué)做合一”方法的有效途徑，也是提升學(xué)校課程執(zhí)行力、考驗(yàn)學(xué)校管理者智慧的重要渠道。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，在張家港“城鄉(xiāng)一體化”的良好背景環(huán)境之下，我校既有比較現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，又有擁抱鄉(xiāng)村田園的得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，我們遵循“知行合一”基本理念，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和個(gè)性養(yǎng)成，本著以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“三個(gè)維度”實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校課程文化的構(gòu)建，積極開(kāi)展“學(xué)生化”、“本土化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，從建立管理網(wǎng)絡(luò)，健全組織制度著手，完善課程設(shè)置，強(qiáng)化課程管理，建立活動(dòng)基地，拓展活動(dòng)空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。學(xué)校先后開(kāi)發(fā)了《標(biāo)志設(shè)計(jì)》、《文化鳳凰》、《種植養(yǎng)植》、《與仁愛(ài)同行》等綜合實(shí)踐校本課程，先后承辦張家港市綜合實(shí)踐活動(dòng)研討、江蘇省初中綜合實(shí)踐課程研討活動(dòng)，《今日教育》曾以《學(xué)校無(wú)特色不立》報(bào)道了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況。

1.從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)課程資源

學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣，開(kāi)掘民間傳統(tǒng)手工技藝，開(kāi)發(fā)校本教材《手工技藝》，編寫(xiě)刺繡、結(jié)藝、剪紙、風(fēng)箏編扎等綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包，給出學(xué)生活動(dòng)提供選擇和參考。學(xué)校組建了學(xué)生模型制作興趣小組，讓學(xué)生既接受傳統(tǒng)文化的熏陶，又培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材《標(biāo)志設(shè)計(jì)》，組織師生參觀學(xué)習(xí)和悼念資料，了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的淵源歷史，進(jìn)而自主設(shè)計(jì)標(biāo)志提高了學(xué)生思維創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和指導(dǎo)老師。穩(wěn)中有降年級(jí)在明確綜合實(shí)踐活動(dòng)大主題的基礎(chǔ)上，一方面結(jié)合教師所確定的主題，給學(xué)生列出菜單，提供參考；另一方面，允許學(xué)生有自己的“小主題”研究，如“動(dòng)漫畫(huà)欣賞與創(chuàng)作”、“奧運(yùn)話(huà)題”、“歷史上的今天”等，不斷激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高學(xué)生的自主研究能力。

2.從地方資源出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土文化，開(kāi)發(fā)課程資源

學(xué)校結(jié)合鳳凰這一有著深厚文化底蘊(yùn)的古老土地，以“關(guān)注地方文化”為切入口，從本地區(qū)風(fēng)土人情、人文歷史等入手，配以“探究實(shí)踐”“活動(dòng)案例”編寫(xiě)了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材《文化鳳凰》。從“探尋家鄉(xiāng)文化”“為家鄉(xiāng)特產(chǎn)設(shè)計(jì)廣告”“尋找家鄉(xiāng)名人”“我們的民風(fēng)民俗”“了解燦爛的民族文化”等角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在體驗(yàn)、經(jīng)歷、參與中了解、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并在自己的學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)的承擔(dān)起建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任；在關(guān)注家鄉(xiāng)文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸博大精深的中華文化。例如“水蜜桃文化”主題，一方面立足于鳳凰鎮(zhèn)水蜜桃有著較為悠久的種植歷史和較高的知鋰度，另一方面也源自“桃文化”乃是我們民族豐富而悠遠(yuǎn)文化中的奇葩。學(xué)生圍繞“品種的調(diào)查”、“生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)狀態(tài)等調(diào)查”、“無(wú)公害水蜜桃生產(chǎn)的研究”、“與著名水蜜桃產(chǎn)區(qū)的對(duì)比研究”、“對(duì)聯(lián)與桃文化研究”等主題展開(kāi)全方位的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親歷桃園，與桃農(nóng)攀談以及為桃花授粉等實(shí)踐，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)了合作精神。

3.從學(xué)科整合出發(fā)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源

在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)的整體妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科的關(guān)系，是值得我們深入探究的課題。我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)時(shí)，各學(xué)科教師利用自身學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，注重實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)的“一體化”整合，拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域。例如，圍繞“身邊的趣味物理知識(shí)”、“生活中的數(shù)字排列”、“植物上的詩(shī)句”等，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)重組、提升并應(yīng)用于實(shí)踐，從而形成豐富而具有特色的主題活動(dòng)系列。因此，從某種意義上說(shuō)，學(xué)校教師人人都應(yīng)是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者。

4.從主題研究出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源

學(xué)校利用校園文化建設(shè)、大型德育活動(dòng)以及校園環(huán)境資源等，確定活動(dòng)主題，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，融入學(xué)生活動(dòng)參與、過(guò)程經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。例如，我們舉辦“青春校園”主題活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪等多種活動(dòng)途徑，從學(xué)校的歷史、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生教師群體、校園周遍環(huán)境等不同角度，編訂“校園植物志”，測(cè)繪“校園區(qū)位圖”，設(shè)計(jì)“校園植物園”等，感受校園生活的豐富券，指正校園中存在的問(wèn)題，收到了很好的效果。學(xué)校開(kāi)展“生命教育”研究，讓學(xué)生了解生命的意義與價(jià)值，懂得尊重生命；養(yǎng)成健康的生活方式，積極鍛煉身體；保持良好的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)承受挫折與壓力；認(rèn)識(shí)青春期生理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)積極的自我認(rèn)同；理解地球是人類(lèi)共同的家園，珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在全校性“生命教育”專(zhuān)題活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)征文、演講、辯論和自辦小報(bào)展板等多種形式，詮釋了自己的理解，活躍了自己的身心，也營(yíng)造了常有的校園文化。其他諸如讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)等的開(kāi)展，同樣為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展注入了生機(jī)與活力。“實(shí)踐是更好的學(xué)習(xí)”，知行合一，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在方法論上的根本要求，在獲得知識(shí)的同時(shí)，需要學(xué)生用實(shí)踐來(lái)加以體驗(yàn)、研判并獲得新知。我們有理由相信，只要我們秉持之、實(shí)踐之，我們將在綜合實(shí)踐活動(dòng)這一塊實(shí)驗(yàn)田里獲得更加豐碩的成果。