淺談兒童舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

摘 要：舞蹈教育活動(dòng)能夠陶冶兒童性情，使兒童受到美的熏陶，并激發(fā)兒童自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的藝術(shù)潛能，是對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段。本文以兒童舞蹈課堂教學(xué)問卷調(diào)查的研究結(jié)果為依據(jù)，闡述兒童舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、作用和培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-061-1

兒童舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是反映兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理過程。準(zhǔn)確理解和掌握兒童舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)涵，是提升兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量的前提，是增強(qiáng)兒童舞蹈素質(zhì)的關(guān)鍵。筆者通過對50名小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)問卷調(diào)查，采取統(tǒng)計(jì)和分析、定量和定性相結(jié)合的方法，討論舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需要、興趣等的關(guān)系，并進(jìn)一步闡述培養(yǎng)和激發(fā)兒童舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑。

一、兒童舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

兒童舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)，不可分割。舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)的作用，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，其成績也高；反之，成績好也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。值得注意的是，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起對舞蹈學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動(dòng)機(jī)過弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到一個(gè)最高點(diǎn)。超過這一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨舞蹈學(xué)習(xí)的難度不同而不同。在比較容易的舞蹈中，學(xué)習(xí)效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著舞蹈難度的增加、動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，不僅對學(xué)習(xí)不利，而且對保持也不利。并且，在難度不同的舞蹈學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響解決問題的效率。舞蹈教育實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到一定的程度。

二、兒童舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)途徑

1.激發(fā)兒童舞蹈學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)

我們把趨向某種成就活動(dòng)、也愿意花時(shí)間和精力去追求，以達(dá)到成功或者完美的境地的動(dòng)機(jī)稱為追求成就動(dòng)機(jī)。每個(gè)人的成就需求不同，他們追求成功的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)就不同。追求成就動(dòng)機(jī)高的人會(huì)積極進(jìn)行身心動(dòng)員，勇于克服困難，全力以赴追求成功。問卷調(diào)查表明，相當(dāng)一部分孩子愿意向自己的父母或其它家人展示自己學(xué)習(xí)舞蹈的成果，并愿意和同學(xué)一起討論舞蹈，可見激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)舞蹈的成就動(dòng)機(jī)對于兒童學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有著積極的作用。就活動(dòng)而言，成就需求又是與個(gè)體在參與中所獲得的能力直覺直接有關(guān)的，所以，在舞蹈的教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成就情境，使學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。讓兒童通過電視觀看少兒文藝節(jié)目、歌舞表演等，讓孩子用感官直接感受舞蹈的美，引起孩子對舞蹈的注意和興趣。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子“手舞足蹈”的現(xiàn)象，每每于此，我們要積極地加以引導(dǎo)。

2.提高兒童舞蹈學(xué)習(xí)的自我效能感

當(dāng)面對一項(xiàng)挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，個(gè)人能否主動(dòng)參與、全力以赴，將取決于他對自己的勝任能力的評估。自我效能感是兒童參加舞蹈學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支持力，它對兒童的學(xué)習(xí)行為的影響主要表現(xiàn)在：影響行為的選擇，影響努力程度和持續(xù)時(shí)間以及影響學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)等方面。如果舞蹈難度過高，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)適得其反。這就提醒教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)法提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自我效能感。學(xué)生親身的成功經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中的親身經(jīng)歷，它對自我效能影響最大。因此在教學(xué)中教師應(yīng)多給與學(xué)生鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，切忌挖苦和諷刺。作為學(xué)生尊敬的師長，如果對學(xué)生持有堅(jiān)定的信心，認(rèn)為學(xué)生有能力學(xué)好舞蹈，這會(huì)對學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生積極影響。

3.創(chuàng)設(shè)高度任務(wù)定向的學(xué)習(xí)氣氛

根據(jù)目標(biāo)定向理論可以知道，任務(wù)定向是以自己個(gè)人為參照系的，不與他人做比較，有助于培養(yǎng)和提高人的主觀能力感；而自我定向不同，它關(guān)注的是自己與他人相比較的結(jié)果，對能力的判斷易受客觀環(huán)境影響，更易使人產(chǎn)生能力不足感。因此教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己同自己比，只要有進(jìn)步，應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，盡力創(chuàng)造并維持一種積極的氣氛，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的任務(wù)定向。我們必須抓住不同孩子能力和基礎(chǔ)的不同，重在培養(yǎng)自身的進(jìn)步。

4.因材施教，區(qū)別對待

兒童在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)由于身體的協(xié)調(diào)性、音樂節(jié)奏感及動(dòng)作的表現(xiàn)力等方面存在很大差異，如果教學(xué)都采用同樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)，顯然一方面會(huì)造成能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽，失去學(xué)習(xí)的積極性。另一方面又會(huì)使能力差的學(xué)生跟不上，產(chǎn)生挫折感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的水平分別制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而使全體學(xué)生都能體驗(yàn)到舞蹈的魅力。

5.經(jīng)常改變和豐富教學(xué)方法，保持教學(xué)的趣味性

經(jīng)常改變和豐富教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)兒童舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)符合各個(gè)年齡各個(gè)層次學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，如經(jīng)常更換教學(xué)音樂、多組織觀摩表演和比賽等，使教學(xué)富有趣味性和啟發(fā)性，以滿足學(xué)生追樂趣和展示自我才能等多方面的需要，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。