例談從學(xué)生的心理角度轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘 要：筆者自參加工作以來(lái)一直都在關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，讓后進(jìn)生有所進(jìn)步一直是筆者所追求的目標(biāo)。因此，筆者在教育教學(xué)的實(shí)踐中正視了這些差異，想辦法盡量縮小這種差距，在后進(jìn)生身上注入了更多的心血，在平時(shí)的教育教學(xué)中從學(xué)生的心理角度出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)他們的潛能。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；心理角度；例談

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）03-011-1

在我所帶的班中有幾個(gè)后進(jìn)生，他們?cè)鹊男袨橐?guī)范差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常違反校紀(jì)校和班級(jí)公約，還影響別人，作業(yè)經(jīng)常不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。對(duì)于這部分學(xué)生我經(jīng)常找他們談心，盡可能地尋找他們身上的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，少提其身上的缺點(diǎn)，用自己的愛(ài)心、耐心、恒心去影響學(xué)生，相信他們有上進(jìn)的愿望。這有利于師生的溝通，有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

在近三個(gè)月的艱苦努力下，本班的幾個(gè)后進(jìn)生都有了較大的進(jìn)步，上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，能夠自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，作業(yè)也能按時(shí)上交了，而且他們的品行也得到了較大的提高。所以我一直堅(jiān)持用積極的語(yǔ)言、飽滿的熱情去鼓勵(lì)他們、去影響他們，幫助他們樹(shù)立起自信心，使他們也能看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步。這種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，很容易被學(xué)生接納。在課堂上，盡量給后進(jìn)生提供機(jī)會(huì)，讓他們多回答一些問(wèn)題，多給他們一些機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而且我還組織了一些班級(jí)體的活動(dòng)，在活動(dòng)中充分給后進(jìn)生提供展示自己的舞臺(tái)，使他們的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮，從而使自尊心、自信心不斷的得以增強(qiáng)。而且對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都不忘給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)椋@對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

同時(shí)，我還深入實(shí)際，調(diào)查研究每位后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)落后的原因是什么，也許是來(lái)自家庭的，也許是來(lái)自社會(huì)的，也許是來(lái)自身智力的，甚至是來(lái)自教師的等等。它需要我們認(rèn)真研究，了解學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在，找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。尤其要從他們的長(zhǎng)處入手實(shí)施轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中付出了艱辛的勞動(dòng)、巨大的耐心。我認(rèn)為還有就是要當(dāng)好后進(jìn)生的心理保健醫(yī)生。教師應(yīng)當(dāng)是“心理保健醫(yī)生”，尤其是班主任更應(yīng)該有這樣的素質(zhì)，它是現(xiàn)代教育對(duì)教師角色的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅是人類文化的傳遞者，而且也是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。如果一個(gè)教師忽視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，他就收不到應(yīng)有的教育效果，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是如此。多數(shù)后進(jìn)生由于成績(jī)差，不愿與大家交往，在老師、學(xué)生面前感到自卑，甚至自暴自棄。這就要求我們更應(yīng)關(guān)心他們的心理健康，對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行心理健康教育，了解他們的心理健康狀況，及時(shí)地有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這樣就會(huì)大大提高教育效果。

一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)要有一個(gè)目標(biāo)。”馬斯洛的需要層次也告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需要，希望得到他人的尊重和認(rèn)可，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)，可以說(shuō)這是人的社會(huì)特征的具體體現(xiàn)，也是社會(huì)中生存和發(fā)展?jié)撃艿母緞?dòng)力，是人性中最本質(zhì)的渴求。人生如果得不到這種需求就會(huì)像得不到陽(yáng)光的莊稼一樣枯萎。曾經(jīng)在一位后進(jìn)生的日記中看到他所寫的這樣一段話：今天我無(wú)比激動(dòng)，沒(méi)有想到我自己身上也有值得老師肯定和表?yè)P(yáng)的地方。今天老師告訴我說(shuō)我組織的上期板報(bào)在學(xué)校評(píng)比中獲得了第三名的好成績(jī)，我這才認(rèn)識(shí)到我的身上也有長(zhǎng)處，也有優(yōu)點(diǎn)。我很感謝老師，因?yàn)槟愕囊痪湓捠刮艺一亓俗孕?，今后我決不會(huì)輕易放棄，我會(huì)繼續(xù)努力。是的，生存于集體中的人都有受到尊重、受到信任、受到公正對(duì)待的需求。我作為班集體的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)后進(jìn)生首先就要樹(shù)立正確的觀念，對(duì)它們要抱有積極性的期望。要能夠認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生只是相對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)秀生和一般生而言的，任何班級(jí)在發(fā)展過(guò)程中都可能存在后進(jìn)生，而后進(jìn)生也不可能是一無(wú)是處的，他們的身上也有閃光點(diǎn)，只要我能夠比較客觀地看待他們，能夠細(xì)心地觀察，就一定能在他們的身上找到某種發(fā)展的潛能，而不能輕易地主觀任意貶低任何一個(gè)學(xué)生。要相信他們隨著教育作用的增強(qiáng)和自身努力的提高是能夠進(jìn)步的。在我的教育教學(xué)中，經(jīng)常去鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己，“我行，我可以”。

從心理學(xué)人的精神本性上說(shuō)，人都不是為了被打敗而來(lái)到這個(gè)世界上的，而是為了取得成功才來(lái)到人間的，人都愿意和賞識(shí)自己的人一道工作，因?yàn)槟菢訒?huì)心情愉快，信心倍增。他會(huì)喜愛(ài)給他贊賞的人，喜愛(ài)曾給他帶來(lái)贊賞的那件事，那門學(xué)科，對(duì)于給自己帶來(lái)愉悅的事物，他們總是格外有興趣，越有興趣越是鉆研，也越是覺(jué)得自己學(xué)起來(lái)容易，從而信心大增，這方面的成績(jī)也越來(lái)越輝煌。有時(shí)候人的一句贊語(yǔ)比任何暴風(fēng)雨般的責(zé)罵都更有力量。曾在和一名后進(jìn)生的談話中了解到他的苦衷：老師，我得了一種怪病，上課的時(shí)候，人坐在教室心卻飛了，總是遐想著一些不著邊際的事兒，就是晚上睡覺(jué)的時(shí)候也不停的胡思亂想。為此，我的學(xué)習(xí)精力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差，請(qǐng)老師幫幫我。了解到這一情況后，我有針對(duì)性地建議他不可急躁，要有意識(shí)地將自己飛遠(yuǎn)的心緒收回，轉(zhuǎn)移到眼睛的一些具體可感的事情上來(lái)，起先可以強(qiáng)迫自己背幾個(gè)單詞，然后背一首詩(shī)，再完整地聽(tīng)一節(jié)課，這樣一步步地訓(xùn)練自己控制思維的能力，并且他每取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都給了及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。通過(guò)將近三個(gè)月的努力，目前他的癥狀已有了明顯的好轉(zhuǎn)，期中考試的成績(jī)也上了一個(gè)臺(tái)階，有了較大的進(jìn)步。

在教育教學(xué)中我還積極的貫徹賞識(shí)教育所提倡的要求，堅(jiān)持對(duì)待學(xué)生要?jiǎng)又郧椤灾岳怼⒊种院?，?duì)他們的不足之處要用委婉的間接的語(yǔ)言提出來(lái)，在心靈深處疏通情感交流的渠道。從期望他們?cè)鯓拥慕嵌葋?lái)激發(fā)他們的自律自強(qiáng)，從而進(jìn)行自我管理、自我教育，形成積極的自我概念的良性循環(huán)，朝著自我完善的方向健康發(fā)展。