點燃英語學習興趣 建構英語生態課堂

摘 要：要想構建一堂成功的英語生態課堂，教師必須要激發學生在課堂上學習英語的興趣，本文從充分利用教材、營造愉快的課堂學習氛圍、教學任務形式的多樣化這三個方面著手，探討了如何有效地點燃學生的學習興趣。

關鍵詞：英語學習；興趣激發；生態課堂

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-039-2

在學習過程中，興趣是最好的老師，教師們整天抱怨孩子們成績不見好轉，孺子不可教也，都是因為學生對這門課沒有興趣。但是，學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，多數是后天在環境、教育等的影響下形成的。而興趣恰恰是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑，是營造一個自然的、靈動的生態課堂的必要條件。所以，教師要有意識地挖掘英語課中的興趣點，不僅能大面積提高小學英語教學質量，更是實現建構英語生態課堂的基礎。

一、充分利用教材，挖掘興趣

小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生的興趣。如：Book 2中間彩頁 Play a game，既有數字，又有圖案，可對學生進行思想教育。因此，在完成數字教學后，我利用這些彩頁讓學生分組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數就用英語說出這個數字；如果擲到的數字單詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數字，并用中文敘述圖案內容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。因此，我們要活用教材。

二、營造愉快的課堂學習氛圍

斯特維克（Stevick）認為，教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態度。學生在輕松、安全的氣氛中學習，有助于他們集中精力，增強信心，用于參與，從而最有效地激發和調動他們的學習動機。那么在小學英語教學中如何創造愉快的學習氛圍呢？教師可以從這幾方面著手：

1.教學內容新穎獨特

一次外出聽課，有幸聆聽了崔老師執教的《牛津小學英語》5BUnit3 Hobbies一課，在課上崔老師生動的語言、巧妙的設計、智慧的教學讓我耳目一新，學生更是在這種輕松而和諧的氛圍中學得扎實而有效，尤其是在教學句型He / She likes...這個環節時，“導出新授句型”和“鞏固新授句型”給我留下了極為深刻的印象。

[實錄1] 導出句型

T：I like running. What do you like doing？

S1：I like reading.

S2：I like sleeping.

……

T：（課件出示姚明、周筆暢的圖片）Whats Yao Mings hobby？ （教師引導學生用句型His hobby is...來回答）

S3：His hobby is playing basketball.

T：His hobby is playing basketball. He likes playing basketball.

Ss read the sentence.

T：Whats Zhou Bichangs hobby？ （教師引導學生用句型Her hobby is...來回答）

S4：Her hobby is singing.

T：Her hobby is singing. She likes singing.

Ss read the sentence.

T：（ask a student）Whats your hobby？

S5：I like dancing.

S6：I like taking photos.

T：（指著S5 或S6）Whats his/ her hobby？

Ss：He / She likes...

[實錄2] 鞏固句型

教師請學生拿出課前發下來的練習紙，將句型My father likes... My mother likes...補充完整，并且嘗試談論父母親的愛好。

T：Whatre your parents hobbies？

S7：My father likes reading. My mother likes cooking.

S8：My father likes growing flowers. My mother likes going shopping.

……

之后學生開展以小組為單位的句型比賽活動，先由兩組成員開火車快速匯報父母親的愛好，教師邊聆聽邊掐秒表計時，而后剩下的兩組成員再一個一個向大家脫稿匯報父母的愛好，計時最少的小組則獲勝。

《英語課程標準》指出小學英語除了培養學生的聽、說、讀、寫能力外，還要適當培養學生用英語思維的能力和習慣。英語思維的培養并非是朝夕所能達到的，教師在教學過程中要采用合理的教學方法，挖掘文本的內涵，運用自己的教學智慧培養學生的英語思維能力、善于突破教學重難點，并將所學知識進行拓展和深化。崔老師利用學生的已學知識點I like...切入，然后出示姚明和周筆暢這兩個社會公眾人物引導學生來描述他們的愛好。讓學生在這種輕松而和諧的氛圍中能夠熟練地表達句型His / Her hobby is...，并在此基礎上，過渡到He / She likes...的學習，最后將句型He / She likes...的學習上升到理解、拓展的層次，讓學生結合生活實際運用所學句型來談論父母的愛好。整個教學過程輕松而和諧，教師有效地突破了本課的教學重難點；學生在教師的引領下，扎實而有效地掌握了新授句型，體驗了成功的樂趣。這樣一堂豐富精彩的英語課，學生的英語熱情一下子提高了，從而提高以后學生對英語學習的興趣。

2.運用情境教學法

小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性認識大于理性認識。因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特殊的意義。在課堂教學中，教師要注意創設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。具體有以下幾種：

（1）創設生活情境

將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，在教A同學到B同學家串門的一段對話時，教師可先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學到門外敲敲門說：“May I come in？”B打開門說：“Oh， its you. A. Come in， please.”將A讓進屋后說：“Sit down， please.”“Would you like coffee or tea？”A說：“Coffee， please.”B轉身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are.”A有禮貌地點頭說：“Thank you.”由于這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了使用禮貌用語的好習慣。

（2）在實景中學習單詞

我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發展思維。如在教Vegetables（蔬菜）這一課的單詞時，教師事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯系起來。又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。

（3）借助動作

小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。例如，在教學生“dance”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“dance”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然后，教師拉起同學們的手說：“Lets dance together.”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優的教學效果。

三、教學任務形式的多樣化

如果學生每天所做的功課，每天參與的學習活動千篇一律，那么學生很容易厭倦。學習任務有趣可以有效地維持學生的學習動力，枯燥乏味的學習內容會磨滅學生的學習興趣，有了興趣的驅動，即使任務難度大，學生也可能主動地克服困難完成任務。我曾經就犯過這種錯誤，我每天的英語作業都是抄寫書本B部分的單詞，這個簡單的作業卻還是有很多同學寫不正確或是沒有完成，為此我納悶很久，堅信是學生的態度不端正，可是后來找了那些不做作業的學生談話才發現我布置的作業是何等的單調，他們早已經對我的英語學習產生了厭倦感。因此，從那以后，我注意更新作業的形式。如牛津小學英語5A unit2 a new house 里的句型是whats in / on the...？它的回答是theres a / an...或是there are...既然說到了家，我就安排學生每人寫一篇作文，寫寫自己家里的整體布局，就是運用句型theres a / an...和there are...來表達，用肯定句的形式寫出來，在課上把孩子寫的句子寫出來，我再用疑問句whats ...進行提問，學生脫口而出句型theres a / an...和there are...當然我們可以根據不同教學內容來變換作業方式，如舉行故事會、朗誦會、單詞接龍、寫單詞比賽、猜單詞等活動，讓學生在活動中學到知識，體會到學習的樂趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養學生對學習的積極態度，使之好學、樂學，不僅影響學生的學習狀態，影響課堂的和諧氛圍，最終影響學生的身心素質乃至全面發展。作為一名優秀的英語教師，我想只有從學生心理出發，激發和培養學生的英語學習興趣，才能將英語教學真正變得靈動而圓融，才能讓英語課堂真正變得自然而真實。