高中英語師生互動(dòng)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘 要：本文著重介紹了互動(dòng)課堂中存在的問題和困惑，并闡述了實(shí)施互動(dòng)課堂的方法和對(duì)策，希望對(duì)高中英語教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂 問題與困惑 對(duì)策與方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.037

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教育工作者和學(xué)生主張注重課堂教學(xué)，重構(gòu)課堂教學(xué)，改變一直以來課堂教學(xué)中沉悶的、呆板的教與學(xué)的授課方式，強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不單單是聽者，應(yīng)該做到與教師互動(dòng)，讓教與學(xué)相長(zhǎng)，從而形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。目前，師生互動(dòng)已成為新課程改革所主張的一個(gè)非常重要的教學(xué)理念。然而，我在實(shí)施這一教學(xué)理念的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)在課堂上，師生互動(dòng)存在著很多問題，從而使互動(dòng)的效果大大降低了，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)水平的提高。

一、互動(dòng)課堂中存在的問題

1.場(chǎng)面熱鬧，實(shí)效甚微。

我們?cè)O(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生去做一件與他們生活息息相關(guān)的事，從而激發(fā)起學(xué)生的情感。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻僅僅停留在很低的層次上。在熱鬧活躍的課堂上，雖然有語言的訓(xùn)練，但是卻有很多同學(xué)出現(xiàn)了投機(jī)取巧的現(xiàn)象，比如有的同學(xué)只是為了快速地完成任務(wù)，用中文進(jìn)行討論，不用英語交流，或者乘機(jī)偷換話題，談?wù)撈渌脑掝}，等等。探討其原因，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，缺少恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，而學(xué)生本身的合作技能又很薄弱。

2.優(yōu)等生突出，余者旁觀。

學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)語言基礎(chǔ)好，技法熟練，在課堂上與教師的互動(dòng)必然很突出。在小組組合合作學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)等生也占據(jù)著主導(dǎo)地位，而成績(jī)差的同學(xué)，本身基本功就不扎實(shí)，在優(yōu)等生強(qiáng)強(qiáng)組合流利表達(dá)的情況下，更加退到一邊，成為了聽眾。這就必然導(dǎo)致了課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。因而互動(dòng)課堂往往并不能實(shí)現(xiàn)全員的互動(dòng)，這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際上收效甚微，并沒有達(dá)到真正的成功。優(yōu)等生是得到了表現(xiàn)，但是其余的學(xué)生呢？在這樣的互動(dòng)過程中得到了什么呢過？他們并沒有成功地參與其中，也沒有真正的互動(dòng)體驗(yàn)。真正成功的教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與其中的。

3.集體凸現(xiàn)，個(gè)體埋沒。

在新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)往往是以小組為單位來完成的，而最終的評(píng)價(jià)也必然著眼于某個(gè)團(tuán)體，而對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)就相應(yīng)地減少了。有的學(xué)生本不愿意學(xué)習(xí)，在小組合作中，其個(gè)體的積極性更加減弱了，因?yàn)樗麄冋业搅吮Ｗo(hù)傘，可以依賴他人，以至于更加缺少了學(xué)習(xí)的熱情。因而如何在凸顯集體成績(jī)的同時(shí)，不將個(gè)體埋沒，如何將個(gè)人的積極性與集體的成就感聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，這是我們迫切需要解決的問題。

4.難度太大，學(xué)生無措。

一般來講，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生的思維會(huì)按照一定的方向打開。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻往往會(huì)出現(xiàn)很多的狀況。雖然老師的下達(dá)的任務(wù)已經(jīng)很明確了，但是學(xué)生們往往不知道應(yīng)該做什么，尤其是農(nóng)村高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此課堂上往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。究其原因，是因?yàn)槿蝿?wù)難度太大，而學(xué)生對(duì)于富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)又缺乏合作的信心與勇氣。

鑒于以上英語教學(xué)中存在的問題，教師在目前的課堂教學(xué)中始終懷有許多困惑：

（1）如何找到教材把握與學(xué)生實(shí)際能力之間的平衡。

教師一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際語言學(xué)習(xí)水平，另一方面要達(dá)到高中英語教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)進(jìn)度。有時(shí)教師降低教學(xué)要求，對(duì)優(yōu)等生發(fā)展不利；反之則兩極分化加劇。

（2）如何找到教學(xué)手段更新與學(xué)生接受能力之間平衡。

教師有時(shí)更新教學(xué)方法與手段，用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等，目的想鼓勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，但學(xué)生會(huì)本末倒置，乘機(jī)講話，影響課堂教學(xué)效果。

（3）如何找到正確教學(xué)質(zhì)量與現(xiàn)代教學(xué)理念之間的平衡。

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，但畢竟高中面臨著高考的壓力，所以為了追求片面教學(xué)質(zhì)量，部分教師有時(shí)不得不穿新鞋走老路，如定期地默單詞。

（4）如何找到教材內(nèi)容與課外教學(xué)資源之間的平衡。

高中英語教學(xué)要求擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外教學(xué)資源，但是往往課堂上沒時(shí)間完成，課后學(xué)生不自覺，最終將流于形式。

二、高中英語師生互動(dòng)課堂實(shí)施的對(duì)策與方法

1.任務(wù)型教學(xué)。

英語課堂上語言的交流和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)都可通過任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生完成任務(wù)的過程成為交流、合作、互動(dòng)的過程。在英語課堂的教學(xué)過程中，可以把教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或及個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力確定其學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)出有針對(duì)性，有可操作性的多種語言活動(dòng)任務(wù)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一個(gè)小組或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。全班學(xué)生可以分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下合作開展各種英語實(shí)踐活動(dòng)，如：兩人交流（pair-share），四人一組的互相采訪（interview），兩組學(xué)生的正反方辯論（debate），同伴領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議（peer-led conference）等等。通過這些形式將教材中的信息再次組合，創(chuàng)造性地進(jìn)行英語語言實(shí)踐。教師則根據(jù)學(xué)生能力層層遞進(jìn)，參與幫助，點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，使多元的課堂交流真正有實(shí)效，達(dá)到多元互動(dòng)的效果。

3.分組原則——AABBCC式。

上面已經(jīng)指出優(yōu)等生通過強(qiáng)強(qiáng)組合雖然可以很順利的完成互動(dòng)活動(dòng)，但這并不能代表這樣的互動(dòng)課堂就是成功的，因?yàn)楹芏嘤⒄Z基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)更少。所以，分組應(yīng)遵循AABBCC式的原則，優(yōu)等生、中等生、落后生平均搭配，以優(yōu)等生來帶動(dòng)中等生和落后生，以此來帶動(dòng)全體學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

4.多媒體輔助教學(xué)。

多媒體技術(shù)是指將各種數(shù)字資源通過編程方法整合在一個(gè)交互式的整體中，通過圖文并茂，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來。

多媒體是日常英語課堂教學(xué)中信息輸入的有效途徑，它不僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的媒介，而且通過學(xué)生自主介入，它能成為學(xué)生和同伴、教師、學(xué)習(xí)材料甚至世界接觸的有效媒介。同時(shí)，老師可以嘗試把一些教材內(nèi)容與多媒體整合起來，制作課件集、習(xí)題集、學(xué)習(xí)園地，使多媒體成為師生相互交流與溝通的渠道。

激發(fā)興趣的目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知欲變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，充分發(fā)揮師生、生生的互動(dòng)作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生能積極制動(dòng)參與教學(xué)過程。

師生互動(dòng)教學(xué)模式的探究之路艱辛而漫長(zhǎng)，需要所有英語教師與研究人員的不懈努力，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，這條路會(huì)越來越寬闊，越來越明朗。