由實驗教學中觀察到的現象引發的思考

摘 要：物理實驗從原來的物理課程中分離出來，形成了一門獨立的課程。通過學生實驗發現學生并不重視這門課。本文對學生不重視實驗的原因進行分析總結，提出這種情況下我們老師的實驗教學方法的幾點改進意見。

關鍵詞：大學物理實驗 學生現狀 銜接 實驗教學 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.018

《大學物理實驗》和《大學物理》兩門課程具有同等的重要地位。物理實驗課是將學生學到的理論的實驗方法和實驗技能在實踐中進行訓練，同時掌握科學實驗的方法和過程、要求。但是，學生對實驗沒有足夠的重視。筆者從事多年的高中物理教學工作，對高中學生學物理的情況有所了解。在連續聽了大一幾個班的實驗課后，對學生的聽課情況、動手操作情況、記錄數據及數據處理情況等進行觀察、了解，感到學生對實驗不夠重視。課后與學生交流發現他們對實驗沒有興趣。經過分析，總結其原因，提出實驗課教學的幾點看法。

一、學生對實驗沒有興趣的原因分析

1.學生的興趣習慣養成。

在中學，由于物理不是主科給的課時很少，尤其是在高一階段，力學分析本身就難，可是每周只有兩三節課上物理，可以說每上一節課時前面講了什么都忘光了，老師上課既要做好復習又要追趕教學進度，每節課對老師來說那是相當的寶貴，為了高考，做實驗的機會就很少了（因為做實驗不如講實驗見效快），本來學生很喜歡物理，但經過一年的高中學習感覺物理越來越難學了（近幾年好多地方學文比學理工科的學生多與課改有關），這樣就導致學生懼怕物理，動手能力當然得不到鍛煉。

中學的學習是憑自己的感覺、興趣學習或被強迫學習。進入大學后缺少老師、家長的強迫，自己就不知所措了，迷茫了，沒有養成良好的學習習慣，缺少學習動力。大一、大二的學生還沒有完全適應大學的學習生活，還處在中學生思維習慣中。

體現在上課注意力不集中，老師講實驗原理、電路連接技巧、數據處理及注意事項時，學生在下面并沒有認真的聽，動手做實驗時出現了許多問題。

2.大學物理與中學物理教學的銜接。

中學物理重點介紹了經典物理學的基本概念和基本規律，并對近代物理學的基本思想進行了簡單介紹，同時對教材內容進行模塊化處理，方便學生進行選擇。由于中學物理模塊化處理，學生學到的知識是不完整的，不同地方的學校選學的內容是不一樣的（高中教材選修3-3、3-4、3-5，高考只要求選其一），做過的實驗也不一樣，有的實驗條件好的學校做的實驗多些，有的學校則很少做實驗，為了高考也只好講實驗，這樣一來，有的學生沒學到熱學、光學，有的沒學到振動和波、有的沒學到動量和近代物理知識。

在中學，自習老師去輔導，有問題能及時得到解決。中學的老師更貼近學生的學習生活。在大學，老師對物理概念講解多，課堂知識密度大，低年級的學生很不適應，他們更留戀高中的學習生活。由于這些銜接問題，導致實驗時，在理解實驗原理上感到困難，對實驗的重要性認識不夠，缺少基本的實驗操作技能，有的甚至連接簡單的線路都不會，只能是依葫蘆畫瓢的完成實驗報告。

3.《大學物理實驗》和《大學物理》兩門課程的銜接。

物理實驗從原來的物理課程中分離出來，形成了一門獨立的課程后，教學時間安排上與大學物理不同步，大一下學期開始上實驗課，力、熱、電、光、近代物理各方面實驗全有。《大學物理》還沒講到的知識可能在《大學物理實驗》中就要用到，所以在做實驗時難免會遇到些新知識、新概念，這樣，老師講的就顯得多了，有點不像實驗課，這也導致學生對實驗課的不適應，加大了學生的認知難度，實驗時困難重重。

二、實驗課教學改進的幾點思考

1.興趣是最好的老師，大學物理實驗也要激發學生的學習興趣。

（1）通過聯系生活實際，將本實驗的重要性告訴學生，可以激發學習興趣。教師在備課時應關注實驗在實際中的應用。如《用箱式電位差計測量熱電偶的溫差電動勢》可以告訴學生我們家里用的燃氣灶里的電磁閥就是用溫差電動勢原理控制燃氣的，簡單地講一下其工作原理會收到好的效果的。

（2）實驗課上要精講，多給學生做和思考的時間培養興趣。我們老師要弄清學生做這個實驗的目的是什么，講解重點是什么。如《三線扭擺測轉動慣量》實驗如果目的是掌握測量原理和方法，訓練不確定度的計算，那公式的推導就不必細講，不要占用學生那么多的時間。學生的興趣是在動手動腦中培養起來的。

2.注重大學物理與中學物理知識的銜接，降低難度。

大學物理與中學物理教學的銜接，是高校物理教師在大學低年級教學時必須面對的問題。

但很多老師更多關注大學范圍的物理專題研究，而能夠深入了解中學物理教學內容的不多，對二者的銜接問題研究則更少。

如果我們多一些關注中學物理教學內容是可以將二者的銜接問題處理好的。如《霍爾效應及其應用》實驗原理講解時洛倫茲力的方向就可以用學生熟悉的左手定則來判斷；《電表的改裝及其校準》的實驗原理可以回顧中學做的實驗……

3.課上多些探討，多些互動。

大學物理實驗的目的要求我們能發現、提出、解決問題，提升實驗能力。《用電子式沖擊電流計測互感》讀數不費時，可以在電路連接上下文章，搞點小動作。讓大家討論互動，解決問題。

總之，學生是學習的主體。教學上我們要為學生的發展設計我們的教學。實驗課的教學要靠我們老師的研究、改進來逐步適應我們的學生。