數學課教學中注意激發學生的學習興趣

摘 要：培養和激發學生的興趣就成為教學中的重要環節。在教學中，根據一年級學生的好奇心強、興趣廣泛的特點，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。

關鍵詞：注意 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.046

興趣是最好的老師，它是人對客觀事物的調動起來的一種積極的認識傾向，是一種個性化的心理特征的表現。它在學生心理發展中具有動力功能、組織功能、創造功能和強化功能等重要作用。因此，培養和激發學生的興趣就成為教學中的重要環節。在教學中，根據一年級學生的好奇心強、興趣廣泛的特點，我從以下幾個方面來談如何調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。

一、運用直觀手段，激發學生學習的興趣

如小學一年級學生，他們的抽象思維和邏輯思維能力非常差，但好奇心特強。他們對具體事物以及生動活潑的多媒體教學設備等非常好奇感興趣，尤其是那些可以演示教學過程的活動教具，有更具濃厚的興趣。針對低年級學生的好奇心特強這一特點，我充分利用直觀、形象的教具，把抽象的數和形的概念，用現實的事物形象地描繪出來，引導學生從大量的感性認識中逐步理解抽象的數學概念。如，在教學“6-3=3”這個例題時，為了使學生進一步深刻的理解減法以及它們的數量關系，有更清晰的認識，激發學習興趣，上課時教師先運用多媒體播放6只小鴿子正在找食吃，然后其中3只飛走了，通過這一由靜到動的直觀演示，使學生看得見，原來草地上6只小鴿子這是被減數，也看得見飛走3只小鴿子這是減數，還看得見剩下3只小鴿子這是差，從而使他們把這個抽象的問題，具體形象地表達出來，學生理解。同時舉一反三，把這種抽象的問題，比較形象地印在學生的大腦里，使學生“被動學”變為“主動學”，“要我學”變成“我要學”，有樂趣，樂學。

二、把抽象的數學知識變為生動的教學內容，激發學生學習的興趣

數學課的內容是比較抽象，學生很難理解，也不感興趣。針對剛入學不久的學生在認數和計數時還離不開具體形象的事物和他們對一些有故事情節的上口語言都感興趣的特點，教師在教學過程中要采用編成小故事、兒歌、順口溜等生動的語言來吸引學生的學習興趣，并伴隨著教師生動形象的語言的敘述，使學生在有趣的情境中逐步掌握抽象的數學知識。如教學校園圖景，教師可以先引導學生說數目比較小的事物，后說數目比較大的事物，然后再按順序排列起來說，最后排除非本質屬性的東西，把觀察重點設在數量的基礎上，編成兒歌：

1面紅旗迎風楊，2個同學掃地忙，3個孩子踢足球，4朵葵花向太陽，5個大字貼墻上，6朵小花齊開放，7只小鳥天上飛，8棵小樹在成長，9位同學到操場，10位師生喜洋洋。

這樣會使課堂氣氛非常活躍。

三、在教學中運用靈活多樣的教學方法，激發興趣

小學低年級學生數學教學內容比較單一重復。而低年級學生對于單一內容形式的重復容易失去興趣而產生厭倦情緒。因此，我在教學中十分注意以新穎的內容和小學生喜聞樂見的方式來喚起他們學習數學的興趣，振奮精神，使他們保持旺盛的求知欲。其方法有：

運用多種形式的口算。口算具有簡便靈活、迅速、多樣與語言的表達能力以及智慧等均能得到一定的發展。在訓練口算時，配合用皮球、鉛筆、幾何圖形等來演示數的實物口算時，用畫有實物的圖形口算，聽音口算、聽題口算和編應用題口算：等等。這樣不僅能引起學生學習的興趣，也能提高學生的計算能力。

在教學中注意運用數學游戲，在低年級數學教學中常用的數學游戲有：填空、拍手掌、對手指、對口令、找朋友、開火車、對號入座、奪紅旗、送信等多種。

在備課時，我抓住知識點間相互聯系，了解重點難點，解決學習困難的方法和途徑，認真鉆研講授新教材的方法。在課堂教學中，我十分注意保持整個班集體的緊張情感，在課堂上創造精神飽滿和樂觀愉快的語調，并且避免在提問中形成定勢，以給學生留下思考的時間，調動每個學生思維的積極性，從而激發學生學習的興趣。