凸顯重要概念傳遞對初中生物重要概念教學的作用及應用

【摘 要】生物學概念是生物學的基礎，對這些概念的理解好壞直接關系到學生對生物學的認識多少。因此，本文就初中生物重要概念教學進行了闡述，對重要概念傳遞對初中生物教學的作用及應用進行了分析。

【關鍵詞】重要概念傳遞；初中生物；重要概念教學

最新的生物學課標中要求在初中生物教學中要注重重要概念的教學，并提出了五十個重要概念，這一明確的指示為初中生物教學提出了新的理念。如何在生物教學中凸顯重要概念的傳遞是中學教師要思考的一個重要問題。

1、重要概念教學的概述

概念主要由四個方面組成，即名稱、內涵、外延和例證。一個概念的名稱往往是一個名詞，內涵則表明的是事務的特有屬性，外延是特有屬性的全部事務集合，例證則是在外延里選取具體的事務來支持概念的。重要概念教學的著重點是對概念內涵的傳遞。而生物學重要概念包含了對生命基本現象、規律及理論的理解，它對于學生學習相關知識有著重要的支持作用。

2、凸顯重要概念傳遞對初中生物重要概念教學的意義

凸顯重要概念的傳遞對初中生物重要概念教學的意義主要表現在可以更好地針對學生的年齡特點和認知能力來確定概念教學的深度和廣度，以切實達到預期的教學效果，并為后續的學習打下基礎，有助于學生基礎的養成和遷移，有利于學生在生物學習中養成發散思維，擁有良好的學習素養。如初中“概述人體神經調節的基本方式”中重點是“調節的基本方式”而有關“反射弧及其5個環節”的內容不包括在初中的基本要求，應作為高中的“概述人體神經調節的結構基礎和調節過程”的基礎內容，這樣有關“神經調節”的概念在初高中生物學中得以螺旋式的發展。

2.1有利于打好學生的生物學基礎

學習就好比蓋房子，沒有良好的地基做基礎，就不可能蓋出高樓大廈。初中生物課本中有很多的生物名詞，學生在學習的過程中沒有重點可把握，給學習帶來了很大的不便。而新的課改標準提出了五十個的重要概念，就給學生大大減輕了學習壓力。

2.2有利于學生發散思維的形成

學習的目的不是為了考試，而是為了學生在日常生活之中可以應用。重要概念的出現，給學生的學習打下了一個架構，學生可以在這個架構下自己進行添磚加瓦，學習就更有娛樂性。例如在將病毒、真菌和細菌的不同時，學生們會自發的聯想到感冒有病毒性感冒等等，他們更愿意主動的去探究，而不是由老師督促著去學習。都知道，興趣才是最好的老師，學生們在學習中有了樂趣，就能更好的發揮主觀能動性。

2.3有利于學生學習習慣的養成

重要概念的凸顯讓學生在學習的過程中有了輕重緩急之分，這對于學生良好習慣的養成有著重要的作用。通過重要概念的學習，讓學生可以在以后的學習甚至生活中合理安排自己的時間，調配學習和生活的關系，是學生一輩子的財富。

3、如何在初中生物教學中凸顯重要概念

在教學中凸顯重要概念可以通過教學情景的設置以及改變教學方式來實現，主要可分為：

3.1場景引入凸顯

通過教師合理的設計，在教學中自然的引入重要概念。主要可以通過實驗場景引入、實踐場景引入、問題情境引入等方面。實驗場景引入指的是教師可以通過實驗讓學生發現其中出現的現象，然后引導學生思考產生這種現象的原因，從而引入重要概念。例如在講到光合作用的時候，教師可以通過《綠葉在光下制造淀粉》這個實驗來加深學生對產物和原料的理解。實踐場景引入則是通過日常生活中的一些實踐，讓學生明白其在生物學中的深層次原因，由表象到本質，由一般到深入，由感性到理性。例如在講到食物鏈的時候，可以通過“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語，給大家揭示食物鏈的關系。問題場景引入則由教師提出問題，讓學生思考，從而提出重要概念的過程，例如在講到蒸騰作用的時候，教師可以通過實驗，讓學生發現塑料袋上的水珠，然后通過對塑料袋內壁上水珠由來的提問開啟學生的思考。

3.2情景分析凸顯

教師在教學中要創設比較情景，在此基礎上來分析不同概念的區別和聯系。創設強調情景，利用重要概念里的關鍵字加深學生對重要概念的記憶。例如在宣講相對性狀的時候，同種生物同一形狀的不同表現類型叫相對性狀，教師可以對“同種”“同一”進行強調，加深記憶。創設問題情景，通過引導學生自由參加討論來加深學生對概念的理解。教師可以在課堂上增加學生們的互動，以達到凸顯重要概念的目的。

3.3歷史發展凸顯

每一個歷史階段對生物的理解都不同，生物科學的發展史就是無數的學者孜孜不倦探索的過程。因此教師在凸顯重要概念傳遞時，可以給學生講解學者們探索的過程，讓學生了解到前輩們探索的不易，激發學生們的感情共鳴。例如在講到隱性基因和顯性基因時，教師可以給大家講解孟德爾怎么樣從豌豆實驗開始然后發現兩者不同的，通過這些，讓學生對遺傳歷史有個大概的了解，從而培養學生大膽創新，勇于探索的精神，增加課堂教學的樂趣性。

4、結語

綜上所述，在初中生物重要概念教學中凸顯重要概念的傳遞，可以給學生帶來巨大的好處。初中教師應該認真研讀新課標的內容，體會其中的精神，通過增加和學生的互動，培養學生熱愛思考，喜歡學習的興趣，用多種方法調動學生的積極性，保證學生全面素質的提高。

【參考文獻】

[1]汪忠.新版課程標準解析與教學指導 初中生物 北京師范大學出版社，2012：17-18

[2]吳洪.初中生物重要概念教學中的概念圖策略例談[J].長三角（教育），2012（08）：184-185.

[3]華蕾.在生物概念教學中培養學生高級思維能力的初探[J].新課程（上），2011（04）：147-148.

（作者單位：福建省莆田市城廂區文獻中學）