創(chuàng)新物理課堂，提升物理學(xué)科魅力

【摘 要】創(chuàng)新是事物發(fā)展最為根本的動力，任何事物要想獲得發(fā)展都離不開不斷地創(chuàng)新，教育活動也不例外。在如今新課改的推動下，創(chuàng)新幾乎成為了所有教育工作者的共識。如何推動本學(xué)科的教育教學(xué)創(chuàng)新成為了廣大教育工作者開始重點探究和思考的問題。在本文中，筆者就結(jié)合自己在高中物理教學(xué)活動中的一些實踐體會，總結(jié)了幾點創(chuàng)新物理課堂的想法，希望在創(chuàng)新化的物理課堂下，不僅能力提高物理教學(xué)活動的有效性，更能夠提高物理學(xué)科的魅力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；物理課堂；新課改

我們常常說，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，對于工作是如此，對于人的發(fā)展是如此，對于我們的教育事業(yè)來說更是如此。教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，要想為社會不斷輸送合格的人才，必須要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，這也是近年來新課程改革實施的根本原因所在。物理學(xué)科是高中階段一門必修課程，在新課改的大潮下，我們能夠明顯地感到傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在的諸多弊端。因此，作為一名新課改下的物理教師，我們一定要順應(yīng)新課改的大潮，努力創(chuàng)新物理課堂，這樣不但可以讓物理教學(xué)活動更加符合時代發(fā)展的需要，同時還能夠有效提升物理學(xué)科的魅力，使得更多的學(xué)生喜歡上物理這門科學(xué)，為物理科學(xué)培養(yǎng)更多的杰出人才。

一、創(chuàng)新教育理念

教育理念對具體的教學(xué)活動具有意識上的指導(dǎo)作用，我們要想創(chuàng)新物理教學(xué)，首先就要從理念的創(chuàng)新開始入手。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，其核心的理念就在于知識的傳授，學(xué)生在一節(jié)課中掌握了多少知識點，會做了多少道題目是教師唯一關(guān)注的問題，至于學(xué)生在一節(jié)課上獲得了哪些能力的發(fā)展，像是思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、語言表達(dá)能力，教師往往并不關(guān)注。在這種“唯知識”的教育理念的指導(dǎo)下，灌輸式的物理課堂教學(xué)模式就這樣形成了。而在新課改理念中，學(xué)習(xí)物理知識不再是我們開展物理課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)，提升學(xué)生各方面的能力才是物理課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，在這種觀念的影響下，過去那種純灌輸?shù)慕虒W(xué)模式必然會遭到淘汰。教師為了實現(xiàn)新課改對于物理學(xué)科目標(biāo)的定義，必然會想盡一切辦法來創(chuàng)新物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這就是創(chuàng)新教育理念所產(chǎn)生的力量。因此，作為教師，我們一定要從理念創(chuàng)新上入手，用新課改的理念武裝自己的頭腦，使得自己的教學(xué)理念跟得上新課程的要求，更好地為創(chuàng)新化的物理教學(xué)活動服務(wù)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的物理課堂多以教師主導(dǎo)學(xué)生從屬的講授式教學(xué)為主，在這種教學(xué)模式中，教師按照教材、教案按部就班地給學(xué)生詳細(xì)講解教材中的各個知識點，而學(xué)生則是一股腦兒地將教師的所教所講用心用筆記下來，從而達(dá)到掌握知識的目的。這樣的教學(xué)模式看似完美無缺，但卻忽視了一個重要的過程，那就是學(xué)生的主動思考過程，這是傳統(tǒng)的物理課堂所最為缺乏的東西。要知道，任何創(chuàng)新和發(fā)展都是來源于對問題的思考和探索，如果學(xué)生只是按部就班地從教師那里獲取結(jié)論性的知識，那么，學(xué)生掌握的永遠(yuǎn)都是別人研究出來的已知知識，而對于未知世界的探究能力學(xué)生就無從獲取，這樣就會使得物理學(xué)科喪失不斷發(fā)展和進(jìn)步的空間。因此，作為教師，我們一定要想辦法不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，還可以配合采用一些探究式教學(xué)、實踐教學(xué)、主題討論式教學(xué)等一些新型的教學(xué)模式，通過這些豐富多彩的教學(xué)模式把學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)都開發(fā)出來，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于物理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)都將大有裨益。

三、創(chuàng)新物理教材

教材是教師開展教學(xué)活動的基本依據(jù)，目前，不同的地區(qū)采用的不同版本的物理教材也是各有特長各具千秋，但同時每個版本的教材也存在著自身的一些不足之處。如果教師在使用教材的過程中不懂得創(chuàng)新思維，而只是按部就班地按照教材走，就容易使得自己的教學(xué)活動受困于教材，從而影響教學(xué)活動的效果。就拿人教版物理教材關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的編寫來說，其優(yōu)勢就在于資料較為豐富詳實，知識線索較為清晰，邏輯嚴(yán)密，對于學(xué)生的自學(xué)來說，這樣的編寫具有明顯的優(yōu)勢。然而，這部分內(nèi)容的編寫也存在著一些不足之處，從總的方面來看，教材中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的闡述幾乎都是以知識和規(guī)律的陳述為主，留給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間過于狹小，并且這部分內(nèi)容的實驗都是驗證性的實驗，對于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)十分不利。從具體的方面來看，本節(jié)內(nèi)容關(guān)于感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件與磁通量概念的建立聯(lián)系時都缺乏充分的邏輯推理，使得學(xué)生在這部分容易出現(xiàn)邏輯斷裂。另外，關(guān)于電磁感應(yīng)在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用也缺乏足夠的實例進(jìn)行支撐。面對教材內(nèi)容的優(yōu)勢和不足，作為教師，在使用教材的時候，就要注意對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，發(fā)揮所長，補充所短，這樣就可以讓教材發(fā)揮到最大的效用。同時，這種對教材的創(chuàng)新化使用還會讓學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，滿足學(xué)生對多樣知識和內(nèi)容的需求。

在如今知識飛速發(fā)展的今天，任何的固步自封、不求進(jìn)步、懈于創(chuàng)新都會遭到時代的淘汰，對于教師從事的教學(xué)活動來說更是如此。因此，作為第一戰(zhàn)線的廣大教師，我們一定要在開展教學(xué)活動的過程中，大膽創(chuàng)新、大膽改革，讓教學(xué)活動能夠在不斷地創(chuàng)新中獲得不間斷的生命力，給我們的教育活動帶來盎然生機。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）