運用多種策略，構建高效籃球課堂

籃球教學一直是體育學校教學大綱所規定的教學內容，并且隨著體育課程改革的逐步深入，以籃球作為素材的體育教學日益廣泛，籃球教學在體育教學中的地位日益突出。大綱中籃球教學是采用先從簡單的技術技能教起，隨著學生的進步，再逐漸對學生的應用技能和比賽實踐能力進行指導，也就是按照“基本技術——技能運用——教學比賽”這一順序進行組織教學。現代化的教學理念是以學懂和樂學為主要目標，注重學生的學習興趣，激發學生的內在動力，通過誘導使學生積極參與到籃球的教學活動中去，充分發揮學生的個性，使學生在學習練習上有興趣、在思維上有空間，體現學生在練習活動中的主體地位意識。在新課改形勢下，籃球的教學方法和結構形態的內涵是極為豐富的，它對于提高籃球教學的效率、提升學生體育達標率都具有十分重要的意義。

一、采用“小群體學習法”教學，促進學生的發展

在體育與健康課中，我們要遵循以學生為主體，健康第一的指導思想。以學生發展為中心，注重發揮學生的主體作用。因此，教師應變革教學方式，因人、因材施教。在籃球教學初期，教師可采用測試法對學生的籃球技術掌握水平進行一個大概的測試，如行進間運球、傳球、原地投籃、三步上籃等內容。根據以上測試，教師已經大致掌握每個學生對籃球基本技術的了解程度，然后將相對好、中、差的學生進行分類定組。一般來說，相對較好的學生有一定的籃球基礎，對籃球運動感興趣，易接受新知識。相對中等的學生籃球基礎很弱，但活潑好動，求知欲旺盛。較差的學生基本沒有碰過籃球，身體素質差，對籃球學習持消極態度。教師應根據三類學生不同的能力、水平和動機提出不同的教學目標和教學任務。基礎差一些的組別就從籃球最基礎著手練習，在教學中教師要及時鼓勵、表揚學生取得的點滴進步，激勵每個隊員努力練習，積極參加比賽。基礎較好的組別，因其主動性、自覺性較高，教學進度可以稍快，教學內容和深度也可以加寬。教師還可根據學生的學習掌握情況，將有進步的學生調換組別，有利于促進學生的發展。

二、采用不同籃球競賽規則，讓學生體驗學習的快樂

教師根據班上學生的具體情況，變革教學方式，因人、因材施教。采用以下方法進行教學，促激學生興趣。①“每人觸球制”比賽法。在教學比賽過程中，常有某些隊員由于個性所為或受“個人英雄主義”的影響，為了贏得場邊同學更多的掌聲，缺乏組織和配合意識，一味地單打獨斗，炫耀自己的球技。若采用“每人觸球制”，即“一方由守轉攻時，同隊的隊員必須至少觸球一次，否則投中無效，判為違例，由對方隊員擲界外球重新開始比賽”，通過這種比賽方法，能較好地解決以上問題。②“成功防守”比賽法。此法重點用在防守教學。所謂“成功防守”比賽法是指在籃球防守教學中進攻投進球籃不記分，但防守成功卻記2份，比賽結束后以比賽雙方防守累積分高的一方為獲勝隊的一種比賽方法。籃球運動的項目特征是攻防轉換，也就是一次進攻之后，必有一次防守。只有在有效的防守之后，前一次進攻才真正具有價值。“比賽看進攻，勝負看防守”的理念折射出防守的重要性。然而，在教學比賽過程中，學生“重攻輕守”的現象比較普遍，為了改變這一現象，教師可采用“成功防守”比賽法，用來引導學生重視防守。

三、運用靈活多變的教學手段，讓每個學生受益

在籃球教學中會發現學生比較喜歡比賽，而對于基本技術的學習和練習缺乏相應的熱情。這就要求教師在基本技術的訓練中運用多種教學手段，激發學生的學習興趣和練習的熱情。

學生中大多存在著明顯的個體差異，這就要求教師在教學中既要關注基礎的發展，又要關注個性的發展，給學習能力差的學生更多的時間去鞏固和提高，而對于學習能力強的學生，就要給他們創造更多的自主學習和探究學習的時間和空間，進一步去拓展和提高。分層次教學和因材施教，讓每個學生都能在學習中受益，得到發展。

四、注重合作學習的發展，發展學生的自主性、主動性和創造性

籃球技術合作學習是把學生分成若干個學習小組，在教師的指導下，巧妙地運用師生之間、生生之間的互動，把“導”與“演”進行分離與分工，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋與觀摩，共同提高。學生的主體性得到了體現，自然會產生強烈的求知欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。此外在籃球技術合作教學中要充分開發生生互動的寶貴資源，按照好、中、差相結合的原則分組，注重籃球技術基礎的差異對學習效果的影響。籃球技術相對好的與差的分在一組，能夠很好地起到促、幫、帶的作用，利用基礎較好的學生帶動和幫助基礎較差的學生積極投入到練習中去。籃球技術合作學習的思想是以尊重學生個性為前提，把學生的一般發展與特殊發展、共同發展與差別發展相結合，把學生的認知特點和學生對籃球基本技術、基本知識的了解程度作為合作教學的分組依據，提高學生的整體認知水平，發展學生的自主性、主動性和創造性。

籃球教學不僅給予學生一個健康的身體，還培養學生美的心靈。籃球教學是將籃球作為一種文化，對學生進行思想品德、作風意志、行為規范、思維方式、身體素質和運動技術等全面教育的過程。運動技術的培養和提高是手段而不是目的，真正的目的是誘導和促使學生打籃球，讓學生用籃球健身娛樂，陶冶情操，從而提高整體素質。體育教師應堅持“健康第一”的指導思想，以學生為主體，運用靈活多變的教學手段，引導學生主動、合作、探究的去學習與思考，養成終身體育的習慣，提高自信心和社會適應能力，讓課堂成為學生的一個快樂成長的地方。

（作者單位：福建省南安市體育學校）