關(guān)于如何做好物理教學(xué)備課工作的幾點(diǎn)看法

【摘 要】備課是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的備課活動(dòng)可以為課堂教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的保障。與教學(xué)活動(dòng)一樣，教師要想備好課，也需要掌握一定的方法和技巧，方法對(duì)了才能夠事半功倍，才能夠讓備課環(huán)節(jié)真正地發(fā)揮功效。在本文中，筆者就結(jié)合自己對(duì)于高中物理備課工作的一些感受，談了幾點(diǎn)做好備課工作的看法，希望給廣大的教育同行提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】備課；備教材；備學(xué)生；備教具

備課是教師的基本功之一，也是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，要想成為一名合格的教師，不但要重視備課，更有想辦法備好課。只有做好了備課工作，才能為接下來(lái)課堂教學(xué)的有效開展打好基礎(chǔ)。作為一名高中物理教師，要想做好備課工作，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，需要在備課的過(guò)程中注意哪些問(wèn)題呢？

一、認(rèn)真?zhèn)浣滩?/p>

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，備好教材是備好課的前提條件。在很多教師看來(lái)，教材是自己每天都會(huì)用到的資料，自己對(duì)于教材的熟悉度肯定是毋庸置疑的。然而，恰恰是教師最為熟悉的教材，很多教師在備課的過(guò)程中卻沒(méi)有備好它。很多教師在備教材的時(shí)候，往往習(xí)慣于上到哪一課就備到哪一課，這樣的備教材雖然具有較強(qiáng)的針對(duì)性，但是單獨(dú)的分開備課，很容易割裂教材的整體性。事實(shí)上，每一套教材的內(nèi)容都具有自己的結(jié)構(gòu)特征，包括邏輯結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、互動(dòng)結(jié)構(gòu)。教師在拿到教材以后，一定要首先從結(jié)構(gòu)上入手，把握教材的整體結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體內(nèi)容的備課活動(dòng)。在備具體的教材內(nèi)容時(shí)，教師需要把握兩個(gè)方面：第一，要確定教材內(nèi)容的重難點(diǎn)。物理教材是由眾多個(gè)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成，在每個(gè)章節(jié)中，又有自己獨(dú)立的知識(shí)體系，并且每個(gè)章節(jié)都有自己的知識(shí)重難點(diǎn)部分，這部分內(nèi)容往往構(gòu)成了一節(jié)物理課堂教學(xué)內(nèi)容的基本框架。教師在備課的過(guò)程中，一定要認(rèn)真分析教材中每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，圍繞著這些重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，包括針對(duì)重難點(diǎn)的提問(wèn)、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等，以保證在授課的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地理解和掌握這些重難點(diǎn)部分；第二，要確立不同知識(shí)的層次性目標(biāo)。對(duì)于同一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，按照課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)提出不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于有些知識(shí)，只需要基本的知道和了解，而有些知識(shí)則需要達(dá)到深刻理解的地步，還有的知識(shí)不但要理解，還要達(dá)到靈活運(yùn)用的目標(biāo)。這樣，在備教材的過(guò)程中，把不同的知識(shí)點(diǎn)納入到不同的目標(biāo)之下，教師接下來(lái)才能以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方略。

二、重視備學(xué)生

學(xué)生是教師開展教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，學(xué)生自身的情況往往對(duì)于教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響。然而，有的教師在備課過(guò)程中卻常常忽略學(xué)生這一重要因素。雖然每一個(gè)優(yōu)秀的教案都有很多值得借鑒的地方，但借鑒并不等同于抄襲，如果教學(xué)方案不符合學(xué)生的實(shí)際，再優(yōu)秀的教案也難以發(fā)揮好的效果。因此，教師在備課的過(guò)程中，一定要把備學(xué)生放在重要的位置。教師要深入了解學(xué)生各方面的狀況，包括知識(shí)儲(chǔ)備狀況、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等等。這樣在了解了學(xué)生各方面的狀況以后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行備課方案的設(shè)計(jì)，從而讓備課的效果大大提升。

三、注意備教具

在備課環(huán)節(jié)中，很多教師都會(huì)把注意力集中在知識(shí)的準(zhǔn)備上，往往忽略了一個(gè)比較簡(jiǎn)單卻很重要的東西，那就是教具的準(zhǔn)備。不同于一些人文類的學(xué)科，物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)用到一些教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)器材等，有些課程甚至還需要教師自制的一些實(shí)驗(yàn)器材。教師在備課的過(guò)程中，一定要把教學(xué)過(guò)程中需要用到的教學(xué)工具準(zhǔn)備好，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材，教師在備課的時(shí)候一定要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行認(rèn)真的檢測(cè)，以保證課堂上實(shí)驗(yàn)的順利開展。除了一些教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)工具的準(zhǔn)備以外，如今很多教師喜歡利用多媒體工具來(lái)輔助常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，在這里，就涉及到CAT課件準(zhǔn)備的問(wèn)題，這些教學(xué)課件的準(zhǔn)備也是教師在備課環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求準(zhǔn)備好適合的教學(xué)課件。

四、注意獨(dú)立備課同集體備課相結(jié)合

教師在進(jìn)行備課活動(dòng)時(shí)，一般有兩種形式，一種是獨(dú)立備課，另一種就是集體備課。一般來(lái)說(shuō)，教師在拿到教學(xué)任務(wù)以后，首先要進(jìn)行的就是獨(dú)立備課。通過(guò)獨(dú)立備課，教師能夠依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，形成一套具有自己風(fēng)格的教案。然而，一個(gè)教師的能力畢竟有限，單純地依靠個(gè)體備課很難滿足千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)際和各種各樣的教學(xué)困境，為此，集體備課就給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。通過(guò)集體備課，教師之間可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，努力吸取他人的長(zhǎng)處，解決自己的難題，使得備課活動(dòng)更加有質(zhì)量。并且通過(guò)集體備課，教師的綜合素質(zhì)也能夠獲得很快地提高。在這里，有一個(gè)問(wèn)題值得注意，那就是集體備課不等于所有教師的教案之和，也不等于把每個(gè)教師的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格統(tǒng)一化。畢竟不同的教師、不同的班級(jí)情況都各不相同，教師在集體備課的時(shí)候，要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格，適當(dāng)?shù)匚绽闷渌處煹木A，這樣才能夠真正地發(fā)揮集體備課的功效。

我們常常說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。對(duì)于從事教育工作的人來(lái)說(shuō)也同樣如此。課堂教學(xué)只有短短的四十五分鐘，如何充分地利用這四十五分鐘的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在四十五分鐘的課堂上能夠獲得各方面能力的提升對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，為了更好地迎接挑戰(zhàn)，教師只能在課下下足功夫，通過(guò)積極有效的備課工作來(lái)不斷提升自己的素質(zhì)，使得自己在課堂教學(xué)時(shí)間能夠更好地發(fā)揮自己，使得課堂教學(xué)的四十五分鐘變得更加高效。

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[3]郝再富.教師備課的九個(gè)要點(diǎn)[J].中小學(xué)管理，1996年03期.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）