淺談如何在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行的如火如荼，它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位、到向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而課程改革的核心環(huán)節(jié)便是課程實(shí)施， 課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)。為此，我們必須以普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力在課堂教學(xué)上尋求新的突破口。下面就我平時(shí)在教學(xué)中的一些探索和做法，談?wù)勛约旱囊娊夂腕w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色定位，構(gòu)建新型民主課堂

課程標(biāo)準(zhǔn)指出要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、創(chuàng)造思維的培育者。而良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。即教師要變“知識(shí)的傳授者”為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。

教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師必須尊重學(xué)生的人格。要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我們要與學(xué)生交心，特別是高中學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，如果簡(jiǎn)單的粗暴批評(píng)，會(huì)讓學(xué)生覺得與你毫無共同語言，我們可以多與學(xué)生曉之以情、動(dòng)之以理的交談，讓學(xué)生和你真正成為知心的朋友，我們的教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。我們要幫助每一位學(xué)生樹立信心。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有著自己的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間，自我進(jìn)步的主動(dòng)性。

二、反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。那么，反思教學(xué)究竟思什么？實(shí)際上就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。

我們教師要通過教學(xué)反思，不斷地完善自我，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。我們要在反思中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀。

首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個(gè)思辨的、有思想的課堂，必須給學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上該靜則靜，不能只強(qiáng)調(diào)活躍，一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來，讓大家討論明辨、爭(zhēng)論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)課堂又應(yīng)該活躍起來。所以說，當(dāng)動(dòng)則動(dòng)，當(dāng)靜則靜，要?jiǎng)屿o結(jié)合。生物學(xué)教師必須永遠(yuǎn)帶著思想去教，教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想，學(xué)會(huì)思想。課堂教學(xué)也是情感教學(xué)，在課堂上，如果我們因?yàn)樽陨淼脑颍瑤е鴫牡那榫w去教學(xué)，這必然影響教學(xué)氣氛，效果肯定是不好的。而如果教師帶著良好的情緒、飽滿的熱情進(jìn)入課堂，全身心的投入到課堂教學(xué)中去，學(xué)生必然也會(huì)積極的配合，這樣他們帶著興趣進(jìn)入，效果自然就好了。所以教師要注意營(yíng)造一個(gè)充滿激情的課堂，帶著感情去教，教有感情的東西，學(xué)生學(xué)會(huì)帶著情感的知識(shí)去感受、體驗(yàn)，情感得到升華。使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)的重要性，人與自然的和諧完美，更加熱愛科學(xué)、珍愛生命。

三、在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作和探究的方法

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)方法。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

在具體的教學(xué)過程中，教師要精心組織教學(xué)，要通過教師的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)中，教師從展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)分解、提出問題，到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、嘗試、共同討論、問題反饋、得出結(jié)論，鞏固提高等整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程，從中得到充實(shí)提高。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多“備課”，針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況，采用不同的方法加以引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生的發(fā)展需要。

高中生物教學(xué)改革任務(wù)任道而重遠(yuǎn)。對(duì)我們教師和學(xué)生都提出了較高的要求，這就要求我們教師通過對(duì)自己教學(xué)方式的改變進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。所以，我們教師在這場(chǎng)變革中要積極調(diào)整好自己的心理，做好充分的準(zhǔn)備，積極轉(zhuǎn)變好自己的角色來迎接這場(chǎng)改革，讓學(xué)生和教師都能真正成為改革的受益者和推動(dòng)者。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）