初中化學研究性微型化學實驗設計研究

【摘 要】初中化學教學中，試驗主要是通過教師的指導以及學生的實際操作進行的，試驗教學是化學教學的重要組成之一，很多人認為試驗操作并不參與考試沒有給予應有的重視，對實驗不重視，之前不重視預習，做的過程之中也動手很少。微型實驗在初中化學教學領域興起以來，得到了廣泛的關注和好評。

【關鍵字】微型實驗；安全；多媒體；實踐

化學，尤其是初中化學，是一門以科學實驗為學科基礎的自然科學，這是化學學科的最基本的學科特征，也是整個化學教育界的共識。化學實驗是一種教學實踐活動，在實驗中體現了教學知識與科學實驗的辯證統一。所以化學實驗，又是一種探索性活動。通過化學實驗的實踐是認知的源泉，檢驗課本知識的標準。在化學實驗中，化學教師扮演的角色非常重要。作為化學教師，在完成常態化的化學實驗環節如、實驗前準備、對學生進行知識講解、介紹實驗步驟、列舉實驗注意事項、協助學生完成實驗報告等的基礎上。還要注重從整體上把握實驗。務必讓化學實驗起到應有的效果。近20年來微型實驗在初中化學教學領域興起以來，得到了廣泛的關注和好評。在教學中滲透研究性微型化學實驗不僅僅可以大大的節約藥品器材，還可以讓學生大量參與到實驗的設計中來，甚至連實驗的器具都可以從生活中找到合適的物品經過簡單加工而得到。筆者從三個方面對微型實驗在初中化學教學中的設計作出思考。

一、理論聯系實際，從理論中深層挖掘設計微型實驗

課本上的知識相對純理論化一些，有很多實驗現象的描述，跟事實操作的時候可能有出入，所以，在實際實驗得出的結果跟書本傳授的知識有出入的時候，也應當實事求是的把實驗結果記錄下來，然后進行分析。找到深層次的原因，也可以讓學生把目光發散到課堂以外，在更廣闊的空間中找到合適的器具或者素材對微型實驗進行設計。

例如，初中化學滬教版的開始的時候，筆者就集合書本設計了幾個微型的趣味化學實驗，如用高錳酸鉀跟濃硫酸加上玻璃棒以及酒精燈，筆者設計了魔棒電燈實驗。在參與這些實驗之后學生對化學學科的興趣明顯變濃厚了很多。有的自發的研究書本知識來找到深層次的實驗原理，有的更關注生活中的細節，注意到一些生活中的現象背后都蘊含著深刻的化學原理。微型實驗在這一階段取得了十分明顯的效果。

二、運用對媒體模擬實驗，再用微型實驗在課堂中實現

多媒體技術近幾年發展迅猛，也已經滲透進了教學過程的各個方面。多媒體作品有其獨特特點。首先，多媒體作品對學生有一種奇妙的新鮮感，因為這種渠道就是新鮮的。這樣更能夠吸引學生的學習興趣。其次，多媒體作品往往有著動聽的音效、絢麗的畫面、精細的美工等等因素。而化學學科是一門嚴謹的科學學科，這些因素對于教學內容來講有沖淡主體之嫌。在多媒體滲透充分的課堂中，表面上看起來學生參與度很好，很高興。學習積極性很強。但是這種實驗教學之中，學生的興趣雖然有了，但學生并不能親眼見到，親手操作，其效果肯定不好。所以在一些特殊的內容的處理上，筆者往往使用多媒體展示加微型實驗進課堂想結合的方法來做。

例如，在初中化學滬教版的石灰石的利用一課中，像美輪美奐的石灰石溶洞的形成過程，石灰石是如何參與煉鐵、制玻璃、做建筑材料、制生石灰等等，這些從時間上，空間上在課堂中表現的可能性小，于是筆者在處理這部分的時候往往使用多媒體展示。展示的過程美輪美奐或者場面巨大，很多學生看這個多媒體視頻的時候都興奮不已。但興奮過后一切恢復原狀，一些同學甚至只記得一些動態變化的動畫。化學知識提高的很少。而如果按照試驗步驟學生自行操作的話，就可以從各個步驟中科學的證明書本上學到的知識并且印象深刻。

于是筆者又將其中化學原理講透之后讓學生自主設計微型實驗，有一組同學就設計這樣的微型實驗：把碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨分別裝進三個試管之中，再向三個試管之中裝入少量希鹽酸，并將產生的氣體都通入澄清的石灰水之中。通過這個對比試驗，要寫出三者的產生的現象以及寫出方程式。這個時候通過對書本的探究學生掌握到的就是試驗本身的內容。所以多媒體技術不論在什么時候都只可以是一個輔助工具。教師要分清主次，要能夠分清主次。

三、注重安全，但也要讓學生放開手腳

初中化學滬教版也十分化學實驗安全，初中化學中，實驗很多，在這些試驗中有很多涉及到一些危險的藥品，以及一些加熱、沸騰、燃燒的實驗，這些實驗對于初中生來說是有很多安全隱患的。所以樹立安全意識養成良好的實驗工作習慣，以及掌握一些基本的意外事故的處理方法識別一些常見的化學安全標示是很重要的。而神秘事情都有個度，如果過分的對這些問題放大化的大講特講，過分強調危險性的話，很容易就讓學生在操作的時候產生心結，是的在實際操作的時候放不開手腳，而產生更多的問題。例如，從海帶中提取碘的實驗中，這個實驗首先要將海帶燒成海帶灰，接著要將海帶灰放入水中煮沸。然后還要用到稀硫酸。這幾個點都看似有一定的危險性，但是如果學生操作的時候符合操作規范。沒有任何出格之處，應當是問題不大的。但是筆者在進行教學的時候由于對安全注意事項的過度強調，導致一些同學畏首畏尾。而稀硫酸基本無危險，有幾組實驗的學生還是使用起來畏首畏尾。分析下來，由于過度強調安全導致諸如海帶灰的制作不徹底等問題。

綜上所述，初中化學教學中，微型試驗主要是通過教師的指導以及學生的實際操作進行的，微型試驗教學是化學教學的重要組成之一，很多人認為試驗操作并不參與考試沒有給予應有的重視，對實驗不重視，之前不重視預習，做的過程之中也動手很少。這樣會影響化學整體的學習效果得不償失。所以作為教者應當引導學生做好實驗，做對實驗。為化學學習水平的提高作出努力。

（作者單位：江蘇省泰州市泰東實驗學校）